南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘秀芹

1 學(xué)情分析

將《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息化手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在多向互動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；課后通過職業(yè)資格認(rèn)證、技能大賽等途徑培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

2 信息化教學(xué)的內(nèi)容及資源

立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，結(jié)合對(duì)我校大眾、豐田、奧迪等8個(gè)校企合作品牌核心能力培養(yǎng)的調(diào)研，主要選取汽車電源系統(tǒng)維修、汽車起動(dòng)系統(tǒng)維修、汽車照明系統(tǒng)維修、汽車空調(diào)系統(tǒng)維修、汽車電動(dòng)系統(tǒng)維修等作為教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化，最終確定了 9個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、32個(gè)子任務(wù)，以故障現(xiàn)象為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)情境包含企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)。在教學(xué)組織時(shí)，以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向。以汽車電氣系統(tǒng)的故障現(xiàn)象作為載體，一個(gè)項(xiàng)目的完成即為一個(gè)故障的診斷與排除。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既是排除故障的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的過程，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)的對(duì)接。本課程選用由周建平主編、人民交通出版社出版的《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教材，并配有教師自編并不斷更新的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)工作單。同時(shí)為了解決教材內(nèi)容中品牌和車型種類的局限性，在課程教學(xué)過程中，有效利用大眾、標(biāo)致、奧迪等校企合作定向班的教學(xué)資料來進(jìn)行教學(xué)資源補(bǔ)充。

本課程建有精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)址為：http://mooc1.chaoxing.com/course/100472314，內(nèi)有豐富的教學(xué)文件、視頻動(dòng)畫、課件等，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)建有藍(lán)墨云課堂，提供教學(xué)活動(dòng)的組織與互動(dòng)。

教學(xué)環(huán)境主要為擁有16個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)臺(tái)架、多套維修、診斷工具和設(shè)備的理實(shí)一體化教室，約200 m2，以及8個(gè)品牌校企合作培訓(xùn)中心，共有實(shí)驗(yàn)用車80多輛。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成混合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，校外兼職教師主要參與課程的建設(shè)和授課過程中的答疑解惑。

3 信息化教學(xué)策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合專業(yè)崗位的需求和學(xué)生特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、分組合作式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線的教學(xué)思想。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、數(shù)字化資源等信息化手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)。

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課中學(xué)做、課后實(shí)施，其中課中學(xué)做由情境引入等6個(gè)環(huán)節(jié)來完成。課程構(gòu)建了合理的考核評(píng)價(jià)體系，做到了考核時(shí)間全程化、考核主體多元化和考核角度多樣化?？己俗⒅刂R(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以過程性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。項(xiàng)目實(shí)施中的成績采用教師評(píng)價(jià)小組、小組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。

4 信息化教學(xué)案例分析

現(xiàn)選取項(xiàng)目4中任務(wù)2“汽車空調(diào)系統(tǒng)常規(guī)檢查”進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)施的分析，該任務(wù)的教學(xué)需要4課時(shí)。

（1）任務(wù)分析。在學(xué)習(xí)該任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了汽車空調(diào)的工作原理、汽車空調(diào)元件在車上的布置位置，為本次課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)該任務(wù)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)的制冷劑壓力測(cè)試等內(nèi)容學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與崗位需求，能力目標(biāo)為能制定汽車空調(diào)系統(tǒng)常規(guī)檢查方案并進(jìn)行實(shí)施，能對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析，知識(shí)目標(biāo)為熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)元件常見失效形式及處理方法，素質(zhì)目標(biāo)為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織溝通能力、安全防護(hù)意識(shí)及5S理念。

該任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)為：會(huì)對(duì)出風(fēng)口溫度、壓縮機(jī)工作情況、制冷劑管路進(jìn)行檢查。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握汽車空調(diào)配氣系統(tǒng)組成，掌握壓縮機(jī)工作情況、皮帶張緊力的檢查。

（3）教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。該任務(wù)的設(shè)計(jì)理念為利用信息化手段，基于學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)施課前、課中、課后系統(tǒng)連貫教學(xué)組織，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建理、虛、實(shí)三位一體的多維課堂，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)的有效結(jié)合，具體實(shí)施過程如下。

1）課前教師通過藍(lán)墨云平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生收到通知后，登錄課程平臺(tái)，觀看企業(yè)汽車空調(diào)系統(tǒng)常規(guī)檢查的錄像、學(xué)習(xí)資源包里相關(guān)資料，完成課前測(cè)試及作業(yè)，檢驗(yàn)自學(xué)效果。教師查看測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，為課堂教學(xué)的分組做好準(zhǔn)備，有問題也可以在班級(jí)QQ群里進(jìn)行師生或企業(yè)專家間的互動(dòng)、答疑。

2）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。教師先通過某家汽車 4S 店推出汽車空調(diào)免費(fèi)檢查廣告，客戶受邀到店引出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)為能正確選用工具對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行檢查，能根據(jù)檢查結(jié)果初步分析下一步工作任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生解決問題的欲望，之后進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師首先帶著學(xué)生回顧汽車空調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理及元件安裝等相關(guān)知識(shí)，其次通過對(duì)元件失效形式及對(duì)空調(diào)系統(tǒng)影響分析啟發(fā)學(xué)生思考空調(diào)檢查項(xiàng)目，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此過程中，教師答疑總結(jié)，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題通過微視頻進(jìn)行引導(dǎo)說明，如：壓縮機(jī)工作情況如何判斷，出風(fēng)口溫度、風(fēng)速如何辨別等問題。

3）檢查方案制定環(huán)節(jié)。學(xué)生首先查看平臺(tái)上的引導(dǎo)任務(wù)單，然后按要求分組討論空調(diào)系統(tǒng)常規(guī)檢查的內(nèi)容、所用工具、資料及檢查步驟、注意事項(xiàng)等制定檢查方案。突出以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生按空間和空調(diào)運(yùn)行狀況細(xì)化檢查方案。在這個(gè)過程中，每組學(xué)生可將制定的方案拍照上傳至平臺(tái)互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，完善方案。之后教師播放企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)視頻，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化方案，方案制定結(jié)束后，每組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工和工具領(lǐng)取。

4）任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。教師先進(jìn)行實(shí)操安全教育，然后發(fā)放檢查任務(wù)工單，學(xué)生在空調(diào)系統(tǒng)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)下，分別進(jìn)行檢查和記錄，教師觀察學(xué)生的活動(dòng)、進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑，并對(duì)出風(fēng)口溫度及皮帶張緊力檢測(cè)進(jìn)行講解和示范，解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)。在操作過程中，學(xué)生也可將遇到的問題拍照上傳至平臺(tái)，開展頭腦風(fēng)暴，搶答、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，較好地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、評(píng)的有效結(jié)合。學(xué)生操作完成后，進(jìn)入檢查考核環(huán)節(jié)，先小組自查、互查汽車空調(diào)系統(tǒng)常規(guī)檢查項(xiàng)目的完成情況，教師檢查每組學(xué)生的工單完成情況，并對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢查結(jié)果分析確定下一步工作任務(wù)。檢查考核結(jié)束后，學(xué)生做好資料歸檔、現(xiàn)場及工具的整理。

5）總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生就汽車空調(diào)系統(tǒng)檢查過程、結(jié)果及存在的問題，進(jìn)行反思與總結(jié)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生的反饋等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，之后師生進(jìn)入平臺(tái)，完成成績的評(píng)定。

課后，學(xué)生完成相關(guān)測(cè)試，并可通過QQ群向企業(yè)專家求助，拓展課堂所學(xué)。然后登陸藍(lán)墨云平臺(tái)，查看下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。

5 結(jié)語

《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程采用信息化教學(xué)以來，內(nèi)容上體現(xiàn)了“三真”和“三性”，即采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備”“真項(xiàng)目”“真要求”，同時(shí)加強(qiáng)制度管理，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和5S 理念引入到課程中。課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、適用性和先進(jìn)性。信息化手段的合理應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。