嘉興市交通學(xué)校 周春輝

當(dāng)前，我國汽車保有量已經(jīng)達(dá)到2億輛，這給汽車維修服務(wù)行業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，同時對汽車維修人員的汽車故障診斷的能力要求也越來越高。我們在汽車故障診斷教學(xué)中不斷進(jìn)行探究，創(chuàng)新性地運用了“破冰式”策略。通過對汽車故障診斷教學(xué)各個方面運用“破冰式”策略，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修企業(yè)所需要的汽車維修人才。

1 汽車故障診斷教學(xué)中存在的問題及原因分析

要學(xué)好汽車故障診斷，要求學(xué)生在全面掌握《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等課程的知識和技能基礎(chǔ)上，還要有綜合分析問題的能力。中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生在汽車故障診斷學(xué)習(xí)過程中還只是進(jìn)行簡單的模仿性操作，對汽車故障診斷的很多概念還模糊不清，不能對汽車故障進(jìn)行全面分析，對汽車故障診斷的流程不重視，對汽車故障診斷的數(shù)據(jù)不會分析。那為什么會出現(xiàn)上述這些問題呢？主要存在以下4個原因。

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著社會科技的不斷進(jìn)步，汽車上新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)。然而，縱觀現(xiàn)在中職學(xué)校汽修專業(yè)汽車故障診斷課程的教學(xué)內(nèi)容，未能推陳出新、與時俱進(jìn)，無法適應(yīng)時代發(fā)展要求。究其原因，客觀上是受學(xué)校實驗條件的限制，而主觀上主要是由于教師課程建設(shè)和改革任務(wù)較為繁重。

（2）教學(xué)方法單一。中職學(xué)校汽車故障診斷課堂仍是“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法和手段上少有突破，較為單一。教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而忽視了學(xué)生的主體地位。在理論教學(xué)過程中總是力求在規(guī)定的時間內(nèi)將準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容全部講完，在實踐教學(xué)過程中總是希望學(xué)生能夠按照設(shè)計好的步驟和流程進(jìn)行訓(xùn)練，整個課堂完全是在教師掌控下進(jìn)行的。

（3）實踐操作嚴(yán)重不足。當(dāng)前，中職學(xué)校汽修專業(yè)的汽車故障診斷實踐教學(xué)普遍存在著學(xué)生人數(shù)較多，實訓(xùn)車輛設(shè)備和工位較少，分組率較低。這樣，每位學(xué)生平均實踐操作時間相對較少，對于部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，會借著人太多擠不進(jìn)的理由而逃避操作。

（4）考核評價方式不完善。目前，中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生汽車故障診斷課程的最終成績主要是由期中考試成績、平時成績和期末考試成績按一定的比例計算出來的，且期末考試成績所占的比重較大，并未注重過程考核。另外，考核評價的主體并沒有多元化，也未建立科學(xué)合理的考核評價體系。

2 “破冰式”策略在汽車故障診斷教學(xué)中的運用實踐

“破冰式”策略就是采用“破冰”之意進(jìn)行教學(xué)的一種策略?！捌票敝馐怯蚱迫穗H交往間的懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)，宛如打破冰層。而汽車故障診斷正是發(fā)現(xiàn)故障現(xiàn)象，分析故障原因，實施故障檢測，最終讓藏匿的故障點暴露出來，這點正好與“破冰”之意相吻合。在汽車故障診斷日常教學(xué)過程中，我們主要在故障診斷教學(xué)環(huán)境、故障診斷儀器使用、故障診斷流程、故障診斷能力及故障診斷實踐案例等方面進(jìn)行“破冰”，提高教學(xué)的有效性和針對性，使學(xué)生對汽車故障診斷學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，化被動為主動。

2.1 故障診斷教學(xué)環(huán)境的破冰

（1）教學(xué)條件的優(yōu)化。硬件是汽車故障診斷教學(xué)的基礎(chǔ)。以往學(xué)生在進(jìn)行汽車故障診斷時使用的是臺架，現(xiàn)在我們在汽車故障診斷工位布置的都是實車，這樣能更接近汽車維修工作實際。同時為了能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)汽車故障診斷課程時“教、學(xué)、做”一體化，我們按每個工位容納3個～5個學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。軟件是汽車故障診斷教學(xué)的靈魂，主要包含實訓(xùn)教學(xué)課件、教材、維修手冊、教師等。教學(xué)課件是推行課堂教學(xué)內(nèi)容一致性的重要載體，所以我們進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件的制作。

（2）學(xué)生分組合理化。有時候，很多工作需要團隊合作才能完成，在汽車故障診斷教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其團隊合作精神。

2.2 故障診斷儀器設(shè)備使用的破冰

對汽車故障進(jìn)行診斷時，需借助于相應(yīng)的儀器設(shè)備，獲取車輛的數(shù)據(jù)，從而對汽車各系統(tǒng)的工作性能作出全面的分析和判斷。所以，能正確使用汽車故障診斷儀器設(shè)備是相當(dāng)重要的能力。常用的儀器設(shè)備有萬用表、故障診斷儀、試燈、示波器、壓力表、真空表、尾氣分析儀等。而目前學(xué)生在汽車故障診斷時不能合理選用和正確使用上述儀器設(shè)備，從而導(dǎo)致學(xué)生在排除汽車故障時無從著手。針對這種情況，教師在汽車故障診斷教學(xué)中要教會學(xué)生如何合理選用儀器設(shè)備并規(guī)范使用，讓學(xué)生掌握汽車故障診斷儀器設(shè)備的使用方法。另外，還要求學(xué)生做好汽車故障診斷儀器設(shè)備的養(yǎng)護工作，讓學(xué)生有愛護儀器設(shè)備的意識和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 故障診斷流程的破冰

汽車故障診斷對學(xué)生的分析問題能力、邏輯性思維、條理性等要求都很高，對大部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。汽車故障維修工作實際中，汽車故障診斷的基本流程為：問診→試車→分析→假設(shè)→驗證。遵循汽車故障診斷基本流程能快捷、方便地引導(dǎo)汽車故障的排除，起到事半功倍、“剝繭抽絲”的作用，可大大提高汽車故障排除效率。為了讓學(xué)生掌握并熟練運用汽車故障診斷基本流程，在每個環(huán)節(jié)教師采用不同的教學(xué)方式。在問診環(huán)節(jié)可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生模擬“客戶”與“維修技師”進(jìn)行對話，并填寫接車單。在試車環(huán)節(jié)讓學(xué)生能真切感受汽車存在的故障現(xiàn)象。在分析環(huán)節(jié)教師要講解必備的理論知識，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理。在假設(shè)環(huán)節(jié)可以運用頭腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生說出各種故障產(chǎn)生的原因。在驗證環(huán)節(jié)要盡可能地讓學(xué)生多思考，多動手操作，在做的過程中自己獲取正確答案，得到更深入的理解。

2.4 故障診斷能力的破冰

（1）電路識圖的破冰。電路識讀能力是汽修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本專業(yè)能力。為了提高學(xué)生識讀電路的能力，在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生掌握汽車電器元件在電路圖上的符號。然后掌握識圖的基本要領(lǐng)，要以電路的工作原理為中心，找到電路的基本組成部件，要弄清楚每一根連接線的含義。另外，要遵循識圖的基本步驟，第一先看電源，第二查找用電設(shè)備，第三認(rèn)清控制原理。在汽車故障診斷電路識讀教學(xué)過程中，不妨采用多層次、多階段、多角度培養(yǎng)和全方面訓(xùn)練相結(jié)合的方式，提高學(xué)生電路識讀水平。

（2）數(shù)據(jù)分析的破冰。近年來隨著汽車電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，汽車故障檢測手段也發(fā)生了相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的“望、聞、問、切”及老師傅的經(jīng)驗法已不能完全有效、精準(zhǔn)地判斷故障原因了。因此，對于日益復(fù)雜的汽車故障，數(shù)據(jù)流、各種參數(shù)的分析對于汽車故障診斷來說顯得格外重要。因此，在汽車故障診斷教學(xué)中，讓學(xué)生掌握利用診斷數(shù)據(jù)進(jìn)行故障的綜合分析和判斷十分有必要，對于教師也是一個很大的挑戰(zhàn)，需要教師精心地準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生而言，要能正確地獲取數(shù)據(jù)參數(shù)，運用科學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對教師教授的知識加以理解和運用掌握診斷數(shù)據(jù)的方法。

2.5 故障診斷實踐案例的破冰

汽車故障診斷實踐過程是提升故障診斷能力的一個重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生和老師之間的配合顯得相當(dāng)重要。學(xué)生是主體，要積極主動地參與整個診斷流程。教師要精心地設(shè)計好每堂課，在指導(dǎo)學(xué)生操作的時候，要全程關(guān)注所有學(xué)生。只有讓學(xué)生對課堂充滿了興趣，教師與學(xué)生的配合完美，這樣的實踐課才能體現(xiàn)出一流的教學(xué)質(zhì)量。在汽車故障診斷實踐案例方面，教師還有許多工作要做，如收集典型的真實案例，然后進(jìn)行分類整理，最后進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計。

“破冰式”策略在汽車故障診斷教學(xué)中的正確運用與實施，有助于教師上好汽車故障診斷課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們在課程改革的背景下，對中職汽修專業(yè)的汽車故障診斷課程的教學(xué)模式進(jìn)行有針對性地改變，使其成為一種良性循環(huán)的教學(xué)模式。