謝小琴

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

1.1 有利于構(gòu)建宏觀英語學(xué)習(xí)框架。英語作為一門世界通用的語言，對(duì)于很多學(xué)生來說都是陌生的。雖然學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但是其從不同維度接收到的英語知識(shí)多是“點(diǎn)狀”的，無法構(gòu)成一個(gè)完整的框架和系統(tǒng)。伴隨著高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度的加大和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，很多學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂、知識(shí)點(diǎn)弄混的現(xiàn)象，對(duì)其后期的學(xué)習(xí)很不利。這時(shí)候，思維導(dǎo)圖的重要性就能體現(xiàn)出來了，老師們將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生們，并教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行使用，能夠幫助學(xué)生們從宏觀上去理解英語知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去層層分解，將一個(gè)個(gè)散狀的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，逐漸構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的框架和體系。通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上建立起英語學(xué)習(xí)的框架，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)心得知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)十分有利。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)構(gòu)化思維是學(xué)生們學(xué)習(xí)以及未來走向職場(chǎng)所必須具備的能力之一，結(jié)構(gòu)化思維能夠幫助學(xué)生們鍛煉邏輯思維能力，在分析和考慮問題時(shí)更加全面。思維導(dǎo)圖便是培養(yǎng)和鍛煉結(jié)構(gòu)化思維的最佳利器，在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者贊博的著作中，其提出了一個(gè)公式“E+M=C”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity。當(dāng)學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖感到新奇和有興趣時(shí)，其“energy”是充足的；在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)到不一樣的思路，并且在反復(fù)的理解和梳理過程中，其“memory”也會(huì)不斷加深，在這樣的鍛煉下，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中提高自身的英文素養(yǎng)，并且不斷地在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，又在復(fù)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生新的靈感和感悟，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷激發(fā)其自身的潛能。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了詞匯，英語學(xué)習(xí)必定陷入困境。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，關(guān)聯(lián)性思維是常用的，而關(guān)聯(lián)性思維對(duì)于學(xué)生們的記憶訓(xùn)練又是必須的。老師們將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生們找到詞匯的關(guān)聯(lián)性，通過一個(gè)詞匯關(guān)聯(lián)一個(gè)詞匯，逐漸將一個(gè)個(gè)看起來好像沒什么關(guān)系的詞匯串起來，加深學(xué)生們對(duì)詞匯的記憶，哪怕是某個(gè)詞匯突然間忘記了，學(xué)生也能根據(jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)快速回憶起詞匯的準(zhǔn)確含義，這對(duì)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.2 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中。思維導(dǎo)圖作文一種常用的思維工具，它能幫助學(xué)生將復(fù)雜的思路變得清晰，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從各個(gè)維度去考慮問題。引導(dǎo)學(xué)生畫好思維導(dǎo)圖是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵：首先確定“中心句”，把表達(dá)文章中心意思的“中心句”或文章題目寫在草稿紙的中間位置，以此為中心發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)文章的主題，將文章分解為一顆樹，有主干也有細(xì)枝，文章的主次關(guān)系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)便一目了然。老師將閱讀思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生們，并引導(dǎo)學(xué)生們嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖去拆分文章，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語閱讀能力。

2.3 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語作文教學(xué)中。英語作文也是許多高中生的痛點(diǎn)，尤其是在考試時(shí)間有限的情況下，如何讓學(xué)生寫出一篇好的作文是英語老師要幫助學(xué)生們達(dá)成的任務(wù)之一。寫作思維導(dǎo)圖能夠很好地幫助學(xué)生們達(dá)成這一目標(biāo)：老師在課堂上可以先通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生們介紹英語作文的一些常見形式，用思維導(dǎo)圖將作文的分類清晰地展示給學(xué)生看，有利于其從宏觀上把控作文類型；接下來老師可以引導(dǎo)學(xué)生們按照自己的思路將每一種作文的形式和框架畫出來，利用思維導(dǎo)圖中不同的顏色、符號(hào)來把英語作文的結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)出來，在過程中老師進(jìn)行輔導(dǎo)和糾偏。在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們首先通過老師繪制的思維導(dǎo)圖清晰認(rèn)識(shí)作文的各種形式，接下來通過自己親手繪制思維導(dǎo)圖來梳理清楚自己作文的結(jié)構(gòu)并填充內(nèi)容，最后筆者建議，老師還可以再次引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)各類型作文的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成一個(gè)閉環(huán)，這樣既能加深學(xué)生們的理解，又能鍛煉學(xué)生們的結(jié)構(gòu)化思維能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有幫助。

3.結(jié)語

偉大學(xué)者贊博的思維導(dǎo)圖受到了古今中外眾多專家學(xué)者的稱贊，更有人將其譽(yù)為我們的“思維說明書”。思維導(dǎo)圖能夠?qū)ⅰ皩W(xué)習(xí)思維”這種很難顯性化的東西變?yōu)轭伾?、形狀、符?hào)和文字所共同構(gòu)成的圖畫，直觀清晰地將思維過程呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。如何將思維導(dǎo)圖更好地與學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、與自己的教學(xué)更好地結(jié)合起來，是老師們應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。