◎某考生

薩特說：“我是一個(gè)順從的孩子，但我只順從于我自己?！蔽覀兩钤谇f萬個(gè)個(gè)體聚集的密集叢林，傾聽他人的建議便好像為我這株小草撥開了一片迷霧，讓我能感受到遙遠(yuǎn)的陽光，但這叢林中的聲音太嘈雜，我必然要仔細(xì)分辨哪些聲音能真正地幫助我，我會感激每一個(gè)這樣的聲音，我更會堅(jiān)定自己的方向。

“讀者”千千萬。新媒體時(shí)代，我的生活這部“作品”被徹底地展現(xiàn)在了世人的眼前。我生活的每個(gè)細(xì)節(jié)都被人追逐。不論是早晨路上拈起的第一片落葉，或傍晚因焦慮而落下的最后一滴眼淚，只要我想，這一切都是“社交網(wǎng)絡(luò)”上成就“我”這個(gè)形象的素材。隨之而來的，是紛繁的各方評價(jià)。

傾聽是好的。領(lǐng)導(dǎo)者的智囊團(tuán)是社會運(yùn)行的修理刀，矯正每一處偏差；企業(yè)家的用戶反饋是設(shè)計(jì)師的畫筆，完善每一件產(chǎn)品；狂傲的青年人的父母是海島上的燈塔，為迷途之人指引方向。難以想象沒有人傾聽的世界將會陷入何等的偏執(zhí)、糾結(jié)與混亂。可是人們未曾預(yù)料到若干年后的今天，我們不苦于無人幫助，而苦于言海茫茫、話語糾纏，失去了可傾聽的清晰而堅(jiān)定的建議。

那么，先傾聽自己吧，像卡爾維諾筆下的柯西莫一樣，先爬到樹上去吧。每個(gè)人都只能看到我的一部分，只有我看見我的全部。像魯迅棄醫(yī)從文，以筆為槍警醒世人；像程開甲一頭撲進(jìn)核物理，扎根大漠創(chuàng)造“兩彈一星”；像達(dá)爾文放棄劍橋的神學(xué)課程，坐上輪船探索物種起源。當(dāng)我們找到了自我，找到了唯一堅(jiān)持與奮斗的目標(biāo)，我們再去傾聽他人吧。

我感激我的“讀者”。他們永遠(yuǎn)愿意為我的生活思考，并總是提出良善的指導(dǎo)；但我更是我自己，筆在我手中，紙?jiān)谖沂窒?，如何書寫給這世界一本富有價(jià)值的“作品”由我來決定。我愿意在這豐富多彩的世界中認(rèn)真探尋真理和品行；我愿意在這欣欣向榮的新中國奮斗與奉獻(xiàn)；我愿意在這變幻無常的網(wǎng)絡(luò)虛擬中堅(jiān)持與站立。我的讀者，是我的父母，我的老師，我的朋友，或互聯(lián)網(wǎng)上不知姓名的某人，我愿意聽你們告訴我如何實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，我愿意聽你們告訴我如何適應(yīng)變幻的時(shí)代，我愿意聽你們告訴我如何堅(jiān)持我的理想與信念。

我創(chuàng)造我的生活，給社會和他人帶來價(jià)值；我傾聽我的讀者，來確認(rèn)我的確創(chuàng)造了價(jià)值。

點(diǎn)評

文章緊扣命題意圖，圍繞“生活中主體與他者的關(guān)系”，討論“讀者”“作品”“生活”三者的關(guān)系，對題意理解準(zhǔn)確。開頭引用薩特的話，通過類比，形象地指出了“讀者”與“生活”的關(guān)系：傾聽他人的意見，但也必須“仔細(xì)分辨”各種聲音。

開頭緊扣題意，奠定了文章的基本走勢。接著在第二、三段中，立足于“社交網(wǎng)絡(luò)”這一時(shí)代大背景，從正反兩個(gè)角度對傾聽他人意見進(jìn)行辯證思考，為下文展開傾聽自己與傾聽“讀者”作議論的蓄勢。第四、五段從傾聽自己和傾聽“讀者”兩個(gè)角度具體地展開對生活的思考。最后一段用十分精練的語言歸結(jié)全文，指出生活中“傾聽”的意義與價(jià)值。論證過程層層推進(jìn)，并在推進(jìn)中不斷思辨，體現(xiàn)了文章的深刻性。

全文聯(lián)系自己的生活感悟發(fā)揮，具有較強(qiáng)的針對性；運(yùn)用比喻、對比、比較等多種表現(xiàn)方法展開議論，手法靈活，思維活躍。

本文得分為60分。