王穩(wěn)軍

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

散文這種文體的特點(diǎn)是“形散神不散”。這種文體取材廣泛，不受時(shí)空間的限制；表達(dá)手法不拘一格?？蓪W(xué)生對(duì)這類文章閱讀興趣不高，那是因?yàn)樗蝗缧≌f(shuō)情節(jié)的動(dòng)人，不如小說(shuō)人物形象的豐滿。如何激發(fā)學(xué)生閱讀散文的興趣就顯得尤其重要。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生利用體驗(yàn)式閱讀去閱讀散文，取得了一些效果。結(jié)合魯迅的散文《朝花夕拾》的教學(xué)，體驗(yàn)式閱讀的有效策略具體如下：

1.在朗讀中體驗(yàn)，體味散文情味

朗讀要求學(xué)生充分發(fā)揮心、耳、口、眼等器官的作用，揣摩詞句的內(nèi)涵，品味文本的情感?！冻ㄏκ啊肥且黄獢⑹滦缘幕貞浬⑽?，作者把自己的感悟都融入到了散文中去了，我們通過(guò)反復(fù)的朗讀就能深入地了解作者的情感。例如，在《從百草園到三味書屋》中，作者多角度、多手法描寫百草園的植物、動(dòng)物，無(wú)不突出了百草園的有趣，表達(dá)了作者對(duì)百草園這種樂(lè)園生活的喜愛。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，能與作者形成共鳴，切實(shí)體會(huì)到作者的情感。學(xué)生在朗讀“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁期仁至矣”“上九潛龍勿用”等語(yǔ)句時(shí)，均不明白是什么意思，稍思考一下，作者為什么要將讀書內(nèi)容寫出來(lái)，學(xué)生立即明白了作者寫作的意圖。

朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀散文，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生對(duì)散文的理解更深入，從而讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

2.在比較中體驗(yàn)，了解作者情感

比較法是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要方法，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，更有利于了解作者創(chuàng)作的目的及表達(dá)的情感。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狗·貓·鼠》這篇雜文性的散文作品時(shí)，提醒學(xué)生將作者對(duì)狗、貓、鼠三者的態(tài)度作比較，學(xué)生閱讀時(shí)，關(guān)注了對(duì)三者描寫敘述的語(yǔ)句，明白了魯迅先生借對(duì)狗、貓、鼠三種小動(dòng)物的描述諷刺了那些“正人君子”，表現(xiàn)了作者對(duì)弱小者的同情及對(duì)暴虐者的憎恨。

在這篇散文中，還有許多值得比較探討的地方，比如魯迅在《朝花夕拾》中提到的兩位老師形象，三種不同的教育(《五猖會(huì)》里的家庭教育、《從百草園到三味書屋》里的學(xué)校教育、《二十四孝圖》里的社會(huì)教育)等。通過(guò)比較，學(xué)生才能在閱讀中有所收獲，才能了解作者的思想感情。

3.在表演中體驗(yàn)，感悟人物形象

學(xué)生閱讀效果的高低很大程度取決于學(xué)生興趣的大小?！冻ㄏκ啊冯m然沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，卻有著豐富的人物形象。魯迅的散文十分注重人物的刻畫和描寫，人物形象性格鮮明多樣。通過(guò)表演體驗(yàn)，人物形象更加清晰，更能讓學(xué)生感悟人物形象?！冻ㄏκ啊分忻鑼懙娜宋镉袎坨R吾先生、藤野先生、阿長(zhǎng)等。筆者讓學(xué)生扮演散文中的人物，學(xué)生熱情高漲。一位學(xué)生模仿壽鏡吾先生大聲讀書的專注，將頭仰起，使勁向后拗過(guò)去，活像一個(gè)舊學(xué)老先生；一位學(xué)生模仿藤野先生的外貌、夾書上課的動(dòng)作，儼然似一位和藹可親、知識(shí)淵博而生活馬虎的形象；一位女學(xué)生大擺阿長(zhǎng)睡覺(jué)的“大”字姿勢(shì)，模仿阿長(zhǎng)囑咐“我”說(shuō)吉祥話的語(yǔ)言、神態(tài)，將一位善良、迷信而又粗俗的農(nóng)村婦女形象展現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)人物形象有了更深入地了解，更能體會(huì)到作者對(duì)散文中人物的褒貶之情；通過(guò)表演，極大地展現(xiàn)了學(xué)生的表演能力，更激發(fā)了學(xué)生閱讀散文的興趣。

4.在合作中體驗(yàn)，掌握散文主旨

魯迅的散文對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分內(nèi)容顯得深?yuàn)W難以理解。學(xué)生是閱讀的主體，他們的合作閱讀更能產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文深入理解。合作閱讀是體驗(yàn)式閱讀必不可少的途徑。筆者讓學(xué)生閱讀《二十四孝圖》《五猖會(huì)》后，以小組合作的形式探討“這兩篇散文分別表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度”這一問(wèn)題。學(xué)生組內(nèi)各抒己見，經(jīng)過(guò)討論，最后都明白了前者揭示了封建孝道的虛偽，后者抨擊了封建家長(zhǎng)制度和封建禮教的丑陋行徑。

閱讀中的合作既培養(yǎng)了學(xué)生的相互理解、包容的習(xí)慣，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，更能掌握散文主旨。

5.在品析中體驗(yàn)，欣賞優(yōu)美語(yǔ)言

《朝花夕拾》這篇散文，有敘事片段，有景物描寫，有人物刻畫，有情感抒發(fā)。手法靈活多變，人物形象鮮明，情感豐富復(fù)雜。《從百草園到三味書屋》，作者描繪了百草園的春夏秋等季節(jié)的美景，充滿了生活的樂(lè)趣，散文語(yǔ)言優(yōu)美，有聲有色有味，有靜景有動(dòng)景，字里行間充滿了無(wú)限樂(lè)趣。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)他們注重對(duì)語(yǔ)言的品析，盡情享受魯迅散文語(yǔ)言的魅力。《父親的病》這篇文章敘述了兩個(gè)庸醫(yī)誤人致父親病情逐步惡化的事，表達(dá)了魯迅對(duì)庸醫(yī)的深切痛恨之情。筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)找出能體現(xiàn)作者情感的句子并體會(huì)作者的心情。

體驗(yàn)式閱讀有助于提高學(xué)生散文閱讀的效率，初中生需要采取多種體驗(yàn)式閱讀，增強(qiáng)自己閱讀散文的能力，提高自己審美能力，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師更應(yīng)創(chuàng)造平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高而努力。