陳丹虹

(浙江省溫嶺市方城小學(xué) 浙江 溫嶺 317500)

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常認(rèn)為學(xué)生的考試成績更為重要，把提升學(xué)生的考試成績作為重點目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。這種教學(xué)思想保守，考慮不全面，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，不利于學(xué)生的語言思維能力的拓展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力，取有效的教學(xué)手段，營造開放式的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的語言思維能力，需要教師通過合適的方法來鍛煉。

1.小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的重要意義

1.1 提高學(xué)生的語文能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過組織活動和小組討論等多種方式，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生結(jié)合書本以及具體活動，實際展開豐富的想象。通過這種方式鍛煉學(xué)生主動思考問題，從多個角度觀察事物。學(xué)生就像一張“白紙”，需要教師精心描繪，才能夠畫出精彩的作品。小學(xué)本就是為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的時機(jī)，語文更是重視培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨立思考的過程。在這個成長的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生探索知識，支持學(xué)生自主實踐。除此之外，學(xué)生也會在日常生活中留心點滴小事，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語言能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。現(xiàn)今社會不斷進(jìn)步，學(xué)生也被要求多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的階段就是小學(xué)階段，這個階段可以說是承上啟下極其重要。教師在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新方法激活學(xué)生思維，促使學(xué)生養(yǎng)下良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)定、個性化的語言修養(yǎng)和溝通能力，學(xué)生能夠通過自己所有的知識以及豐富的想象表達(dá)自己的看法，教師通過學(xué)生的認(rèn)知能夠明確學(xué)生的需求，及時調(diào)整、改正錯誤的教學(xué)模式，確保學(xué)生的潛能被充分開發(fā)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的策略

2.1 結(jié)合實際生活，運(yùn)用生活經(jīng)驗。理論來源于實踐，書本上的知識大多都是通過生活中反復(fù)實踐得知。為了提高課本內(nèi)容的感染力和接受程度，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生更多的了解生活，這樣也便于學(xué)生將書本知識與生活體驗考慮在一起，有更多的思考與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生活躍的思維能力。因此，在實際小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真感受生活，在課堂上引入生活中常見的事例，結(jié)合語文知識，讓學(xué)生仔細(xì)思索，逐漸養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，從而提高授課質(zhì)量。舉例來講，小學(xué)語文教學(xué)中有一篇“烏鴉喝水”，在講解這篇課文時，教師首先可以進(jìn)行提問，問是否有學(xué)生見過烏鴉，選幾位知道的學(xué)生來分享所見所聞，學(xué)生在交流的過程中思想不斷深化，同時也在這個過程中反應(yīng)了學(xué)生不同的思維模式；再通過計算題設(shè)備給學(xué)生展示烏鴉喝水的動態(tài)模型，最后擴(kuò)展些與烏鴉有關(guān)的信息，利用這種教學(xué)方法，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在不同的思維碰撞中有新的探索，以此集中學(xué)生的專注力，擴(kuò)大語文知識內(nèi)容的感染力，鍛煉學(xué)生的自主思考的意識。

2.2 營造開放式的教學(xué)課堂氛圍。開放式的課堂教學(xué)氛圍有助于營造輕松的環(huán)境，緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生在課堂中暢所欲言、展示自我、獨立思考。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，激勵學(xué)生自主探究，需要教師適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生的“口味”為主，營造開放的教學(xué)環(huán)境。首先，在教學(xué)思想要適合學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)建符合學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)方針，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動了解知識、接受知識、主動學(xué)習(xí)知識。其次，在教學(xué)形式上要做到開放包容，要從教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，在已有的書本知識體系中幫助學(xué)生更詳細(xì)的理解語文，引領(lǐng)學(xué)生接受所學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)的見解解決生活以及學(xué)習(xí)上的困難。比如在日常學(xué)習(xí)中，教師可以利用周末有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到戶外采集標(biāo)本，觀察動植物、自然景觀、社會景觀，讓學(xué)生自主聆聽自然，感受不同的聲音，學(xué)生會對自己的所聞有所想，有利于學(xué)生鍛煉自己的思維意識，更深入了解自我。教師不僅要鼓勵學(xué)生積極參與這種活動，更要積極組織這種戶外活動，這樣不僅能讓學(xué)生充分感受自然，更能夠使學(xué)生沉浸在思維的無限活躍中。

2.3 采用小組合作的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)這個過程不再是只有老師講授的過程，更多的是學(xué)生的參加的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生得到滿足，這就需要教師更多的思考。而小學(xué)學(xué)生處于起始階段，需要教師提供更加優(yōu)秀的授課理念，來幫助學(xué)生獨立思考。為了更有力地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，教師可以選小組合作的模式取代過去古板的授課方式。在接下來的課堂上，學(xué)生可以將查閱和了解的知識積極探討，進(jìn)行思維的碰撞，而教師在布置完任務(wù)之后，可以在各個小組之間，幫助他們探討、糾正，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組合作的模式下，更能夠暢所欲言，帶來更大的進(jìn)步。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)改革背景下，如何幫助學(xué)生激活思維這個問題尤為重要。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要善于通過有效的互動方法提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生潛能，提高語文的素質(zhì)教育水平。