□ 于燕青

多動障礙就是注意缺陷，是一種在小學(xué)生中普遍存在的異常行為。具有多動障礙的學(xué)生智力水平與正常學(xué)生相差無幾，可他們在學(xué)習(xí)、行為以及情緒管理等方面存在較大障礙。患有多動障礙的小學(xué)生在學(xué)校生活中面臨的最大難題就是不能遵守課堂紀律，不能安靜地聽教師講課，在課堂中坐立不安，在學(xué)習(xí)活動中注意力難以集中，東張西望，學(xué)習(xí)成績落后。由于個人行為易沖動、無意活動過度、情緒不穩(wěn)定、動輒亂發(fā)脾氣，缺乏條理性，動作笨拙等致使學(xué)習(xí)效率低下。另外，還可能因為插話、打鬧、交頭接耳等活動干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常進行，影響正常的課堂教學(xué)秩序。

因此，作為教師，我們有必要關(guān)注多動障礙學(xué)生的一舉一動，尤其是心理狀態(tài)，在充分尊重個體心理差異的基礎(chǔ)上，因材施教，科學(xué)干預(yù)，防微杜漸，促進學(xué)生身心健康全面成長。

一、多動障礙的歸因分析

情況不同，多動障礙的成因也有所不同。本文試從心理學(xué)和主客觀原因兩個角度對多動障礙的產(chǎn)生進行具體分析。

（一）心理學(xué)分析

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生多動障礙的原因大致有三個方面。

1.學(xué)習(xí)動機不明確

表現(xiàn)在對自己感興趣的事、自己喜歡做的事可以很專心、很投入，但上課、學(xué)習(xí)、做作業(yè)卻不專心。主要原因是沒有認識到學(xué)習(xí)活動的重要性，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.自我控制能力較低

自我控制能力落后的原因是大腦抑制功能差。有多動障礙的學(xué)生，在接受刺激后，不能適當(dāng)?shù)匾种苹蜓舆t自己的反應(yīng)，而是傾向于立即做出反應(yīng)，所以，總是特別容易興奮、好動、沖動，靜不下心來。

3.感覺動作能力落后

由于身體本體感覺的混亂，他們對外在世界的認識也是混亂無序的。更重要的是，這種動作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺信息，許多感覺信息未能傳達到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。就小學(xué)生中的多動障礙情況來看，由生理發(fā)育、營養(yǎng)不良而導(dǎo)致的比例并不高。

（二）主觀和客觀原因

導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生多動障礙的原因可以分主觀和客觀兩個方面。

1.主觀原因

其一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生很想學(xué)好，上課、學(xué)習(xí)的時候主觀上也想專心聽、認真學(xué)，但由于學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后，基礎(chǔ)知識不扎實，跟不上學(xué)習(xí)進度，課堂上老師講的內(nèi)容聽不懂，所以才分心、走神、開小差，從而使得學(xué)習(xí)過程和成績進入惡性循環(huán)。

其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。有些學(xué)生從小養(yǎng)成了邊讀書邊看電視，邊寫作業(yè)邊吃零食，邊學(xué)習(xí)邊談笑，或邊寫作業(yè)邊擺弄小物件等不良習(xí)慣，積習(xí)難改成為大多數(shù)多動障礙學(xué)生的原因。

2.客觀原因

其一，家庭因素。父母生活沒有規(guī)律，造成兒童的學(xué)習(xí)、生活也沒有規(guī)律；父母或教師對子女日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣沒有進行必要的限制與引導(dǎo)，更缺乏一定的科學(xué)訓(xùn)練等。另外，由于缺乏安靜的生活環(huán)境，親戚朋友串門來往頻繁，或者孩子經(jīng)常處于打牌、打麻將等嘈雜環(huán)境，結(jié)果養(yǎng)成了難以專心做事的習(xí)慣，最終遷移到學(xué)習(xí)活動中，注意力無法集中在聽課和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

其二，學(xué)校因素。學(xué)校是孩子成長中的重要場所，學(xué)校教育對每個學(xué)生都產(chǎn)生重要影響。一些教師講課不生動、缺乏活力和吸引力，或教師評價學(xué)生“唯分數(shù)論”，或?qū)W生對某些學(xué)科不感興趣，甚至厭倦，或不喜歡某一學(xué)科的老師，等等，這些都會使學(xué)生感到壓力，引發(fā)不滿，從而將注意力轉(zhuǎn)移他處，這是學(xué)生不能集中注意力的主要原因。另外，學(xué)校人際關(guān)系的影響，特別是與同學(xué)、伙伴的關(guān)系在小學(xué)生心中往往分量較重，稍有變化便會引起較大的情緒波動，如焦慮、抑郁等，這些都會引起注意力分散。

二、矯正策略

小學(xué)生多動障礙的矯正是個復(fù)雜的過程，更是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要教師協(xié)同家長通力合作，共同參與。需要在家長和教師全方面了解兒童的生理和心理特點，深入分析多動成因的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，尊重孩子的個性特點，齊抓共管，促進學(xué)生身心健康成長?？偨Y(jié)起來，應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

（一）教師方面

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。親其師信其道。因此，教師要通過自己的努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，堅持一切從學(xué)生實際情況出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，以自己的一言一行、舉手投足潛移默化中給孩子們積極的影響。有的學(xué)生天生膽小、性格內(nèi)向，不敢靠近老師，老師要主動接近他們；面對學(xué)生的過失，教師的指手畫腳、大發(fā)雷霆、惡語傷人，甚至侮辱體罰，他們看在眼里記在心上，口服心不服，久而久之，就會產(chǎn)生害怕畏懼、仇視和敵對心理，并由厭惡老師發(fā)展到厭惡這門學(xué)科，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要清楚，孩子是在不斷犯錯和改錯中成長進步的，要允許學(xué)生犯錯，寬容學(xué)生的過錯，但不縱容。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重鼓勵學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生錯誤的發(fā)言進行積極引導(dǎo)和評價。平時經(jīng)常和學(xué)生談心，聊家常，特別是當(dāng)孩子精神不好、身體不舒服時，老師更要像慈母一樣關(guān)心他們，來消除師生間的距離感。

2.善于化解學(xué)生間的矛盾

小學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、玩耍和生活，相互之間難免會有一些磕磕絆絆。因此，教師面對學(xué)生間的糾紛時，不能不分青紅皂白地一味訓(xùn)斥，要耐心地充分了解情況，讓孩子明白自己的錯誤，并深入細致地分析原因，客觀公正地指出其危害，鼓勵學(xué)生向?qū)Ψ秸J錯，同時教會其今后處理這種情況的方法，把學(xué)生相互之間的矛盾都變成處理人際關(guān)系、提高辨別是非能力的轉(zhuǎn)變點。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，鼓勵學(xué)生伸出援助之手，讓他們明白助人為樂的意義與價值，不失時機地用肯定和表揚激發(fā)孩子參與到幫助身邊有困難的人群活動中去。

3.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難

有多動障礙的學(xué)生，在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。對此，教師切忌給學(xué)生貼標簽，說一些降低信心和傷害自尊心的話，更不能拿他們與其他孩子相比，甚至諷刺挖苦學(xué)生。一旦孩子失去信心，無論老師費多大力氣也是無濟于事的。因此，教師對這部分孩子要特別關(guān)心，采取個別教育、個別幫助的辦法，還可發(fā)動學(xué)生一幫一。要告訴他們學(xué)習(xí)有困難不要怕，相信有老師、家長和同學(xué)的幫助，一定可以克服的。另外，在作業(yè)設(shè)計、課堂提問方面降低難度，對他們的進步及時肯定與鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)信心就會增強，學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，就會主動投入到學(xué)習(xí)中。

注重開展豐富多彩的教學(xué)活動。教師要認真鉆研課標教材，根據(jù)教材和學(xué)生的特點設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，腦、口、手并用，讀、寫、做結(jié)合，自學(xué)與小組研討結(jié)合，最大限度地促進學(xué)生全面參與、全程參與，提高教學(xué)效率。

注重引導(dǎo)學(xué)生享受成功的學(xué)習(xí)體驗。教師要洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，創(chuàng)造各種機會，讓他們體驗成功的樂趣，認識到自己的力量。因此，在教學(xué)中要改變以成績論英雄的評價方式，除考試成績之外，更看重學(xué)生平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端坐、傾聽、安靜、認真、勤奮等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要評價指標。

（二）家長方面

1.加強家庭心理教育的針對性

我國人口數(shù)量龐大、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡以及特定的文化背景等因素，使得小學(xué)生的心理教育問題并沒有在家庭中引起足夠重視，因此，應(yīng)當(dāng)增強廣大家長的心理教育意識，加大家庭心理教育力度，引導(dǎo)家長及時關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，并且進行恰當(dāng)?shù)慕涣髋c引導(dǎo)。

2.樹立正確的教育觀

家長應(yīng)注意與學(xué)校、教師經(jīng)常聯(lián)系，向教師請教一些預(yù)防和克服兒童多動障礙的有效方法。同時，家長應(yīng)更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力為孩子營造出安靜、和諧而又輕松的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，正確、客觀地評價孩子，時刻注意自身言行，做好榜樣示范。家長也要注重與孩子及時進行交流，注重彼此之間的互動，引導(dǎo)孩子制定階段性改進計劃，采用小步子原則，教會孩子合理面對自己的不足，循序漸進取得進步，促進孩子的健康成長。另外，家長要注重在日常生活或公共場所中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子意識到規(guī)則的存在，進而自覺地遵守規(guī)則，逐漸增強自控能力。

（三）學(xué)生方面

1.學(xué)會認知調(diào)節(jié)

那些由于幼時不良生活環(huán)境而形成不良行為習(xí)慣的多動障礙的學(xué)生，需要在教師和家長的引導(dǎo)下學(xué)會認知調(diào)節(jié)。認知調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是建立合理、積極的信念，使得自己保持正常的行為和情緒反應(yīng)，避免不良行為引起他人的否定評價，而帶來情緒和行為的過度偏激。學(xué)生應(yīng)努力學(xué)會歸因，將良好的行為習(xí)慣歸因于長期的努力，明白一個人良好的行為習(xí)慣不僅要靠努力，還要靠他人的幫助，應(yīng)學(xué)會維護外在的環(huán)境，學(xué)會欣賞別人，學(xué)會控制自己的行為。

2.掌握基本的調(diào)節(jié)方法

在平日的學(xué)習(xí)、生活中，可以將心思集中在做一件重要的事情、一個愛好、一個小活動等上面，不可將精力傾注于無關(guān)緊要的事務(wù)；要主動與師生和伙伴交流，聽取他們關(guān)于行為的自我控制方法的建議，要特別注重別人對于自己行為表現(xiàn)的評價，及時中止或調(diào)整正在從事的活動；要積極發(fā)展健康的興趣和愛好，讓自己的注意力長時間集中在這些活動上面，逐漸減少多動行為的出現(xiàn)。學(xué)會關(guān)注并記錄自己的多余行為，以此調(diào)節(jié)控制自己的行為，必要時，可以請求教師、家長或伙伴的幫助。

總之，在小學(xué)生群體中多動障礙現(xiàn)象的出現(xiàn)在情理之中，關(guān)鍵在于小學(xué)生家長和教師如何去教育及引導(dǎo)學(xué)生。家長和教師平時要高度重視這類孩子的學(xué)習(xí)與生活，要因人而異，循循善誘，因勢利導(dǎo)，循序漸進，幫助其盡早預(yù)防、克服和消除多動障礙產(chǎn)生的負面影響，引導(dǎo)他們將注意力集中在學(xué)習(xí)活動中，促進他們健康快樂地成長。