●江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)

朱 悅

問題是開啟思維的鑰匙，教師要以提問活化課堂，開啟學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以啟發(fā)性、探索性、生活性的問題發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們?cè)诘赖屡c法治課中感受到思考的快樂。課堂提問要具有思想性，能融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、參與實(shí)踐；要具有生活性，要關(guān)注學(xué)生生活，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，聚焦成長(zhǎng)困惑，讓抽象概念變得形象具體，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題展開討論交流；要具有層次性，要針對(duì)學(xué)生差異提出由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣去思考核心問題，幫助學(xué)生樹立信心、發(fā)散思維、鍛煉能力。

審視當(dāng)前的課堂提問，有些提問囿于簡(jiǎn)單的師問生答，缺少思想性、生活性，問題游離于課堂之外，學(xué)生參與度低。具體表現(xiàn)在：在發(fā)問環(huán)節(jié)，有些教師不能準(zhǔn)確把握教材，錯(cuò)失最佳時(shí)機(jī)；在叫答環(huán)節(jié)，有些教師不能兼顧全體學(xué)生，挫傷學(xué)生積極性；在候答環(huán)節(jié)，有些教師未能留有充足思考時(shí)間，影響了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在追問環(huán)節(jié)，有些教師缺乏追問的耐心，未能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的思考。如何提高課堂提問的有效性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，豐富提問策略

課堂提問存在諸多不盡如人意的地方，究其原因是有些教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。所以，教師要通過廣泛閱讀時(shí)政要聞，從中汲取鮮活素材，為道德與法治教學(xué)提供豐富的案例。教師要通過閱讀豐富自己的教學(xué)理論，為課堂教學(xué)提供科學(xué)的方法。教師要通過教學(xué)觀摩領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格，通過校本研修開發(fā)課程資源。教師要在重難點(diǎn)處提問，要豐富學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。例如，在部編道德與法治八上“做負(fù)責(zé)任的人”的教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，以“聽了老師、同學(xué)、爸爸媽媽的說法，小龍陷入了沉思”這個(gè)案例，讓學(xué)生展開思考：小龍選擇的責(zé)任是什么？如果他承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，可能會(huì)付出哪些代價(jià)？會(huì)對(duì)他有何影響？有沒有哪種選擇不需要付出代價(jià)？教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，讓學(xué)生在思考后仁者見仁，智者見智，能表達(dá)自己的獨(dú)到見解。

教師要把握提問時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同難度的問題。問題要有一定的梯度，能環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，能將學(xué)生的思維引向深入。教師在叫答時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得參與回答的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于一些開放性的問題，教師要善于讓時(shí)，讓他們有充足的時(shí)間去梳理思路，提升回答的質(zhì)量。在學(xué)生回答后，教師也要留時(shí)間讓學(xué)生去補(bǔ)充、完善答案。當(dāng)學(xué)生真的回答不出時(shí)，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)答、引導(dǎo)的方式促使學(xué)生深入思考。教師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生完善答案，讓學(xué)生的思考更嚴(yán)密、更深入，感受到思考的樂趣。教師的追問能為“學(xué)”服務(wù)，能讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)。對(duì)于一些難度較大的問題，教師要為學(xué)生的思考進(jìn)行必要的鋪墊。當(dāng)學(xué)生的理解不夠充分、思考受阻而不能準(zhǔn)確地回答問題時(shí)，教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生找到問題的答案。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師不要回避，而是要為學(xué)生的思維搭建橋梁，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的思考。

二、營(yíng)造民主氛圍，加強(qiáng)情感交流

教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，以親切的笑容、風(fēng)趣的語言，幫助學(xué)生消除課堂的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心。課堂提問的過程也是師生之間信息分享、情感交流的過程。道德與法治課堂需要師生之間進(jìn)行有溫度的交流。一句暖心的話語、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都滲透著教師的關(guān)愛與期待。當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，教師要幫助學(xué)生化解困惑；當(dāng)學(xué)生持有不同看法時(shí)，教師要耐心詢問，以保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，才能讓學(xué)生“信其道”。

三、促進(jìn)認(rèn)知引領(lǐng)，培養(yǎng)思辨能力

在復(fù)雜多變的社會(huì)中，學(xué)生要堅(jiān)定內(nèi)心，做出正確的價(jià)值選擇。教師要加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高尚道德品質(zhì)的人。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生被動(dòng)接受，不善獨(dú)立思考，不敢提出質(zhì)疑，教師要以啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓他們?cè)谵q論中明晰思路，激發(fā)思維熱情。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、營(yíng)造民主氛圍、促進(jìn)認(rèn)知引領(lǐng)等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓他們健康成長(zhǎng)。