王布平

（貴州省習(xí)水縣民化鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 遵義 564600）

數(shù)學(xué)，是人類不可或缺的學(xué)科，更是時(shí)代進(jìn)步的工具。對(duì)于基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是國(guó)家棟梁培育的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須夯實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法也是日新月異，對(duì)于啟蒙的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，抽象的特點(diǎn)讓學(xué)生無(wú)法理解，根本對(duì)于數(shù)學(xué)題目無(wú)從下手。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，作為一門基礎(chǔ)教育，縱然教學(xué)方法不斷更新，貼切實(shí)際解決問題才是數(shù)學(xué)真正的關(guān)鍵，也是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中存在的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)有很大的重要性，不僅僅是小學(xué)會(huì)有基礎(chǔ)式的數(shù)學(xué)，初中也會(huì)有提升能力的初中代數(shù)，高中也會(huì)有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離不開我們的生活，數(shù)學(xué)，是解決實(shí)際問題的學(xué)科，也是社會(huì)進(jìn)步必需品。因此，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)都比較重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)有以下特點(diǎn)：

（一）盲目性

現(xiàn)在教育中，大家都推崇學(xué)前教育，即使學(xué)生在學(xué)前教育階段學(xué)過數(shù)學(xué)，或者說(shuō)對(duì)于貧苦地區(qū)的教育，了解過學(xué)前教育，但是老師并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，不知道為什么要加這么多或者減這么多，更別說(shuō)以后學(xué)習(xí)中遇見一個(gè)工程的題目，一會(huì)加上這個(gè)數(shù)，一會(huì)減一個(gè)數(shù)，一會(huì)乘以一個(gè)數(shù)，一會(huì)又除以一個(gè)數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)很盲目，很困惑，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

（二）抽象性

小學(xué)數(shù)學(xué)有的知識(shí)點(diǎn)比較貼近生活，有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚，根本不知道小學(xué)數(shù)學(xué)為什么會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]，正如小學(xué)學(xué)習(xí)中，尺寸的測(cè)量和認(rèn)識(shí)、面積的計(jì)算、人民幣的認(rèn)識(shí)和換算、時(shí)間的認(rèn)識(shí)和換算等知識(shí)點(diǎn)，這些都是貼近生活，是解決生活中的實(shí)際問題。但是，正如未知數(shù)x、解方程等知識(shí)點(diǎn)，雖然也是為了解決生活中的問題，它的抽象性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，抽象性也限制了學(xué)生解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，甚至有的直接輟學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在問題的兩個(gè)主體主要是學(xué)生和教師，對(duì)于老師而言，現(xiàn)在的教學(xué)改革，主要向?qū)W生為主傾斜，部分教師的教學(xué)過程中，現(xiàn)在的教學(xué)要求和教學(xué)模式，不能以任何體罰的方式教學(xué)，有的教師為了響應(yīng)政策和要求，直接是放任學(xué)生，備課也是走走過場(chǎng)，課上和課下都沒有做好為人師表的表率。或者說(shuō)，有的老師還是比較老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)抽象、盲目的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。對(duì)于學(xué)生而言，貪玩是任何學(xué)生的天性，教師的放任正好是一次“良機(jī)”，這樣“毒藥”式的教育毀了學(xué)生；有的學(xué)生比較笨拙，老師的威嚴(yán)存在，在學(xué)習(xí)過程中，遇到抽象、盲目的問題，不敢下問，導(dǎo)致自己不懂的永遠(yuǎn)不懂。教師和學(xué)生雖然是兩個(gè)不同的主體，但是，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是相輔相成，這樣的教育才會(huì)事半功倍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

出于小學(xué)數(shù)學(xué)的盲目性、抽象性的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育的改革更多的應(yīng)該是貼近生活，解決實(shí)際問題，更多也應(yīng)該讓學(xué)生多思考多動(dòng)手?；诖耍N近生活的教育才是小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育的重點(diǎn)，這種新的模式主要還是取決于教師的引導(dǎo)，這對(duì)教師的備課有很大的要求。比如這樣的一堂課，教師事先準(zhǔn)備許多商品，讓發(fā)的錢是一樣多的每一個(gè)學(xué)生作為買家，即可以植入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)人民幣的認(rèn)識(shí)和換算、加減乘除法、甚至更多的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還貼近生活，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，還讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。