李 芬

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

道德與法治課堂是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“立德樹人”基本國(guó)策的重要環(huán)節(jié)。如何在課堂中提高教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革下教師經(jīng)常探討的話題。合理地利用情境教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)；還有利于其將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)以致用[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入是課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入能在上課之初吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地融入課堂活動(dòng)中，從而為新課的講授環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。利用合理的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生置身其中，可以幫助學(xué)生快速地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而提高本節(jié)課的課堂效率。

在進(jìn)行《彬彬有禮》一課的教學(xué)時(shí)，筆者在上課之初先向?qū)W生介紹道：“我國(guó)在世界上被稱為禮儀之邦，同學(xué)們知道為什么嗎？”學(xué)生各抒己見，筆者對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)后繼續(xù)提問：“同學(xué)們進(jìn)入小學(xué)后都認(rèn)識(shí)了新朋友，能不能說說你為什么喜歡和他交朋友呢？”學(xué)生會(huì)說，因?yàn)樗麜?huì)把好吃的和我一起吃、學(xué)習(xí)好、待人有禮貌等等。筆者在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行了總結(jié)：“通過同學(xué)們的分享我們可以看出：禮貌待人是別人喜歡我們，接納我們的重要條件之一?！?/p>

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維不夠靈活，在教師提出了問題后，學(xué)生容易出現(xiàn)答非所問的情況，使話題偏離了本課的主題。這就要求教師要做好課堂預(yù)設(shè)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，在問題偏離時(shí)能夠及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。

二、利用情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果。利用情境教學(xué)，將要講述的知識(shí)與學(xué)生身邊的具體生活實(shí)例結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到熟悉、簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在進(jìn)行《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就通過營(yíng)造情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在上課之初，筆者講授了“六尺仁義巷”的故事來導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來筆者提問學(xué)生：“我們生活中的每家每戶都不是獨(dú)立存在的，都有自己的鄰居，那你們和鄰居之間有沒有發(fā)生哪些讓你感動(dòng)或者記憶深刻的事情呢？”學(xué)生踴躍回答，由筆者進(jìn)行引導(dǎo)，并出示兩個(gè)情境：第一個(gè)情境，你和小王是多年的鄰居，有一天你生病了，恰巧一個(gè)人在家，你希望小王怎么做呢？第二個(gè)情境，一天你回家后發(fā)現(xiàn)，小王家的門鎖有被撬開的痕跡，屋子內(nèi)還有被翻過的跡象，此時(shí)你應(yīng)該如何做呢？學(xué)生回答，希望小王給自己送藥，告知小王并幫忙報(bào)警，等等。學(xué)生通過將自身帶入情境之中，感受到了鄰里之間相互幫助的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)后，筆者再讓學(xué)生總結(jié)應(yīng)該如何處理鄰里之間的關(guān)系。學(xué)生能說出在鄰居有困難時(shí)要對(duì)其伸出援手，在鄰居生病時(shí)要送藥等具體的實(shí)例。

情境教學(xué)，就是利用身邊的儀器素材營(yíng)造出鮮明的教學(xué)場(chǎng)景。低年級(jí)學(xué)生的感知能力較差，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)多運(yùn)用身邊的實(shí)際，將學(xué)生置身于情境之中，帶給學(xué)生更好的感受與體會(huì)[2]。

三、帶入情境，結(jié)合實(shí)際

美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容最終是為走向社會(huì)而服務(wù)的。在教學(xué)過程中，教師選擇合理的情境輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樹立良好的道德意識(shí)與法律意識(shí)，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的合格人才打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《感恩父母》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就充分地結(jié)合了生活實(shí)際。低年級(jí)的孩子雖然年齡小，但是有一定的認(rèn)知能力。筆者在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)首先提出了問題：“我們回憶一下，在成長(zhǎng)的過程中，父母為我們做過哪些令人感動(dòng)的事情呢？”同學(xué)之間可以相互交流，相互啟發(fā)，之后，筆者指定了一兩名同學(xué)進(jìn)行全班的交流，并帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起觀看了《土豆媽媽》的漫畫，看看土豆媽媽在土豆小的時(shí)候都為他做了哪些事情，一起體會(huì)父母的辛苦和不易之處。接下來，筆者繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“隨著不斷長(zhǎng)大，我們也有了自己的想法，對(duì)父母的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。我們一起來看幾個(gè)情境：情境一，放學(xué)回家后，父母問小明累不累？小明不耐煩地說道：又餓又累，煩死了。情景二，吃飯時(shí)，小明抱怨又是這些菜，難吃死了。情景三，小明的父母下班后疲憊地坐在一邊，小明卻在一旁熟視無(wú)睹地打游戲。那么，小明的這些做法對(duì)嗎？”學(xué)生回答不對(duì)，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“我們來反思一下，自己有沒有遇到過類似的情況呢？”筆者通過情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的行為作出反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心父母、感恩父母。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展不完全，往往容易以自我為中心，不顧及他人的感受。教師利用情境，展現(xiàn)了學(xué)生在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照他人的行為反思自身。

四、活用情境，開闊眼界

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，量的累積才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師在針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行道德與法治課的授課時(shí)，要注重營(yíng)造情境，多多引用一些名人、偉人的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸取榜樣的力量，開闊眼界，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成不斷探索求知的意識(shí)。

筆者在進(jìn)行《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一課的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了童第周的例子，既讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，又開拓了學(xué)生的眼界。首先，在上課之初，筆者先講述了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。接著出示了幾幅圖片向?qū)W生提問：“哪幾幅圖是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)？”學(xué)生觀察圖片后進(jìn)行了交流，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身，看看自己是否具有上述的品質(zhì)。最后，筆者播放了《少年童第周》的故事，并繼續(xù)提問：“童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家，這樣一位了不起的科學(xué)家在少年求學(xué)時(shí)也遇到了許多困難，那么他遇到了哪些困難，又是怎樣克服的呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生談?wù)勔院笥龅嚼щy了該怎么面對(duì)。學(xué)生通過了解故事說出了在以后遇到困難時(shí)，我們要直面困難，想辦法解決問題，不能逃避問題。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師在學(xué)生的心中樹立起了不畏困難的榜樣，種下了直面困難的種子。讓學(xué)生感受到了只要不逃避、不放棄，學(xué)習(xí)上的困難就一定可以解決。

結(jié) 語(yǔ)

總之，道德與法治教育任重而道遠(yuǎn)。教師需要在課堂教學(xué)中合理地利用有限的時(shí)間與資源，幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀念與法治觀念。當(dāng)然，如何在道德與法治的課堂上做到教育的春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，還需諸多教師的共同努力。