?鄭 婷

教學(xué)要面向全體學(xué)生，這個(gè)大方向是毋庸置疑的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師們往往會(huì)偏離了這個(gè)方向。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師們總是有意無(wú)意地把眼光放到那些先天體育素質(zhì)較好的學(xué)生身上，而這部分學(xué)生往往只是一小部分，這樣的教學(xué)讓“教學(xué)要面向全體學(xué)生”成了一句空話，所以，必須改變。怎樣改變，就是要做到關(guān)注“弱勢(shì)群體”，實(shí)施“靶向教學(xué)”。

一、著重意志品質(zhì)的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，意志品質(zhì)的好壞對(duì)一個(gè)人的成功與否，起著至關(guān)重要的作用。那些不喜歡、不愿意參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，很多是因?yàn)闆](méi)有良好的意志品質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從意志品質(zhì)入手，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，告訴學(xué)生堅(jiān)持、堅(jiān)韌的重要性，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，戰(zhàn)爭(zhēng)困難的勇氣。學(xué)生有了良好的意志品質(zhì)，他們就能夠主動(dòng)、積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)之中。

在爬繩、跳繩教學(xué)中，課堂開(kāi)始，教師首先組織學(xué)生進(jìn)行“我最勇敢”的講故事活動(dòng)，教師要有意識(shí)地讓一些“膽小、體弱”的同學(xué)，講一個(gè)自己做過(guò)的認(rèn)為最勇敢的事情。當(dāng)這個(gè)學(xué)生講完以后，教師要帶領(lǐng)大家給這個(gè)同學(xué)鼓掌。有了這樣的情緒鋪墊，教師自然而然的引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“爬繩”，告訴學(xué)生“爬繩”就是一項(xiàng)“勇敢者”的運(yùn)動(dòng)，只要大家不害怕，都能“爬到繩子上”。接下來(lái)，教師示范，并鼓勵(lì)大家嘗試“爬繩”。在跳繩教學(xué)中，教師組織“30秒”“一分鐘”跳繩游戲，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到規(guī)定的時(shí)間。

這節(jié)課，分男女兩個(gè)大組教學(xué)，男同學(xué)主要是爬繩，女同學(xué)主要是跳繩。這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，教學(xué)的重點(diǎn)并不在爬得多高，跳得多快，而在于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)全體參與的氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，是最容易被氣氛感染的。依據(jù)這樣的心理特征，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種集體參與，快樂(lè)參與的課堂氛圍，那么那些先天素質(zhì)不好或者后天對(duì)體育不感興趣的“弱勢(shì)群體”學(xué)生，也會(huì)情不自禁、不由自主地參與到運(yùn)動(dòng)之中。相反，如果沒(méi)有快樂(lè)的氛圍，只是教師板起臉來(lái)“吆喝”著去做什么，那么即便是所謂“好學(xué)生”那種本來(lái)躍躍欲試的情感也會(huì)消失殆盡。

在快速跑步教學(xué)中，這節(jié)課的高潮部分是教師組織的“我是小小快遞員”的游戲。游戲規(guī)則，全班同學(xué)不分男女分成四個(gè)小組，由第一名同學(xué)開(kāi)始，運(yùn)鞋盒到指定的地點(diǎn)，然后返回來(lái)，和第二名同學(xué)擊掌后，快速返回隊(duì)尾。第二名同學(xué)再運(yùn)鞋盒到指定的地點(diǎn)并且要把鞋盒碼放在第一名同學(xué)的上邊，然后再往回跑和第三名同學(xué)擊掌，鞋盒倒地要返回重新碼放好。以此類(lèi)推，直到最后一名同學(xué)。接下來(lái)，還是有原來(lái)的第一名同學(xué)再把鞋盒運(yùn)回來(lái)，規(guī)則和第一輪相同，最后看哪一組最先把鞋盒全部運(yùn)回來(lái)，并且碼放整齊。

快速跑是非?？菰锏囊豁?xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)于身體偏胖、體質(zhì)較差的同學(xué)更是一種挑戰(zhàn)，而這節(jié)課，教師就通過(guò)創(chuàng)造生活化的教學(xué)游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，既快樂(lè)了情緒，又鍛煉了身體，達(dá)到了體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)的合作

合作學(xué)習(xí)，在關(guān)注“弱勢(shì)學(xué)生”中非常重要。但是如果教師總是進(jìn)行“差異化教學(xué)”，總是進(jìn)行“同質(zhì)分組”，這樣的合作方式，有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生好與壞的對(duì)比，效果有時(shí)并不是很好，很可能會(huì)讓“好學(xué)生”更驕傲，讓“壞學(xué)生”更自卑。所以，體育課堂上的合作學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)互相補(bǔ)充，互相關(guān)心，弱化學(xué)生心目中的所謂的“好與壞”，讓所有的學(xué)生都能平等地進(jìn)步、平等地參與。

在籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，兩人一組，自由結(jié)組，一組一球，一人運(yùn)球一次，兩人輪換，運(yùn)球時(shí)要盡量避免球掉落的現(xiàn)象。教師也要參與其中，和不同的組組成三人成員，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，仍然是兩人一組，一人一球，在規(guī)定的圓圈內(nèi)，一邊運(yùn)自己的球，一邊用手捅掉對(duì)方的球。第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，“捅球、護(hù)球比賽”。小組兩兩組合，進(jìn)行邊運(yùn)球邊捅掉對(duì)方球的比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看雙方兩個(gè)成員一共捅掉對(duì)方幾次球。這樣的比賽規(guī)則，要求在兩個(gè)同學(xué)練習(xí)的時(shí)候，不但要自己提升，還要讓自己的隊(duì)友提升。

籃球本來(lái)就是一項(xiàng)高度集體性，高度配合性的體育運(yùn)動(dòng)，所以，教師組織的各種課堂活動(dòng)盡量也都要以合作、配合的形式出現(xiàn)，并且在合作配合的過(guò)程中，注意“好與壞”的搭配，讓“好的”帶動(dòng)“壞的”，讓“壞的”模仿“好的”，這樣，不但學(xué)習(xí)了籃球技能，而且提升了學(xué)生互相適應(yīng)、交往的能力。

電視上非常流行的一句廣告語(yǔ)：“大家好才是真的好”，看似極簡(jiǎn)單、極普通，道理卻極深刻、極普遍。的確，所有的學(xué)生都好才是真正的好，所有的學(xué)生都得到發(fā)展才是教育教學(xué)的真正發(fā)展，所以，我們的教學(xué)必須盯住了每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上看到自己，張揚(yáng)自己。