?張 群

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的一大體現(xiàn)，它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)呢？

一、利用故事啟發(fā)學(xué)生的思維

教師利用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這是一個(gè)很好的手段。教師要采取靈活的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，可以是先通過(guò)用中文講述一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，故事不講完，通過(guò)這種方式引起學(xué)生的注意力，學(xué)生可以通過(guò)想象完成故事。教師可以將學(xué)生完成的故事全部用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)或者是以歌曲的形式唱出來(lái)，這大大加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解和印象。

比如說(shuō)，教師要上“Unit 1 The lion and the mouse” 一課的時(shí)候，可以先用中文開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭“在森林中有一只獅子，它又大有強(qiáng)壯。小動(dòng)物都害怕它。一天，一只老鼠走在路邊，它不小心把獅子吵醒了。獅子十分生氣，想要吃掉老鼠。老鼠求饒道“不要吃我，有一天我可以幫助你的”，獅子回答，你這么小，你怎么可能幫助我呢，說(shuō)著它放走了老鼠。但是，很不幸的是有一天，兩個(gè)男人用網(wǎng)把獅子抓住了，獅子用它鋒利的牙齒和爪子想要把網(wǎng)弄破，但是都沒(méi)有用。同學(xué)們，你們覺(jué)得接下來(lái)獅子會(huì)得救嗎？”通過(guò)故事吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)想象“老鼠救了獅子”，“獅子被抓走”這樣的結(jié)果。在這個(gè)時(shí)候，教師可以用英文復(fù)述出文章：There was a lion in the forest.He was very large and strong.One day，a mouse walked by and woke the lion up.The lion was angry and wanted to eat the mouse.“Please don’t eat me.I can help you some day.The next day，two men caught the lion with a net.The lion bit the net with his sharp teeth，but that did not help.The mouse saw the lion，he made a big hole in the net with his teeth.Then，they became good friends.”這不僅使得學(xué)生的思維得到鍛煉，也活躍了課堂的氛圍。

二、利用課外閱讀提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂中，教師可以傳授給學(xué)生的知識(shí)是十分局限的，基本上只有教材上的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是不夠的。同時(shí)，部分教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際是存在差距的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文的理解是錯(cuò)誤的。故教師可以利用午間，組織去圖書(shū)館或者推薦學(xué)生課外資料來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，這同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。課外閱讀在無(wú)形之中增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師可以利用課外閱讀提高學(xué)生的素質(zhì)。

比如說(shuō)，教師要對(duì)“Unit 6 Keep our city clean”一文，通過(guò)課文上的導(dǎo)讀和圖片可以讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，如果不愛(ài)護(hù)環(huán)境，生活就會(huì)變成圖片上的樣子。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，圖片雖然讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，但是生活中因?yàn)椴槐Ｗo(hù)環(huán)境所導(dǎo)致的問(wèn)題離他們有一定距離，這使得他們對(duì)于保護(hù)環(huán)境的理念不能夠理解透徹。教師可以在課堂上播放《老雷斯的故事》這部電影，它主要是講述主人公生活的世界中有一個(gè)人隨意砍伐樹(shù)木從而使得環(huán)境遭到破壞。通過(guò)這部電影，一方面學(xué)生可以對(duì)于保護(hù)環(huán)境有更加透徹的了解，另一方面，學(xué)生可以對(duì)于英語(yǔ)的行文方式和措辭更加熟悉，這對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)都是十分有利的。閱讀課外資源的方式在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，這可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式提高核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是世界性的語(yǔ)言，故它的教學(xué)方式也應(yīng)該靈活多樣。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式的選擇更加多樣化，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化可以讓小學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于教師而言，轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)模式也是一種挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力也得到了提升。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的方法可以使得核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透。

比如說(shuō)，很多教師現(xiàn)代的教學(xué)方式還是沿用以前的方式，單純的教師講解，學(xué)生跟讀背誦，這對(duì)于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是死的，在運(yùn)用的時(shí)候因?yàn)椴焕斫庵R(shí)的根本從而會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。教師可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始前播放音樂(lè)、小視頻等來(lái)引出課堂的主題，這與直接讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀的教學(xué)效果是完全不同的。課程開(kāi)始后，學(xué)生在中間時(shí)間很容易開(kāi)小差或者感到困意，教師可以在這個(gè)時(shí)間段中玩一些英語(yǔ)小游戲，像擊鼓傳花這類(lèi)型的。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，會(huì)無(wú)形之中記住一些單詞或者句型，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展而言是極好的。通過(guò)游戲，學(xué)生的注意力會(huì)再次集中，教師接著進(jìn)行授課也可以取得較好的成效，這對(duì)于學(xué)生和教師而言是雙贏的結(jié)局。

總的來(lái)說(shuō)，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，另一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。