曾夢佳

（江西省贛州市厚德路小學，江西贛州 341000）

引 言

閱讀教學是學生在小學階段需要訓練和培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。如果在這個階段不能達到有效的學習效果，學生很可能會在教學初期就對這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒，進而會影響其后續(xù)的深入學習，這對小學語文教師提出了更高的要求。而讓學生愛上寫作、逐步提高自己的寫作水平也成了教師在教學活動中應當探索的重要內(nèi)容。通過小古文閱讀來提升學生的寫作水平是一種比較新穎的教學方式，其能夠讓他們在日常學習古詩文時將自己的理解和教師的講解進行有效融合[1]。通過這種方式，學生也能夠從更廣闊的學習資源中逐步提升自己對古詩文的理解能力和寫作水平，達到一舉兩得的目的。

一、從古詩文中尋找靈感，豐富寫作素材

在進行寫作教學時，教師通常會事先給學生擬定一個主題，然后讓學生通過對這一主題的思考和聯(lián)想進行自己的寫作創(chuàng)作。這是最簡單、最普遍的一種寫作訓練模式。在這種情形下，教師如果給予學生過多的提醒和引導，就會產(chǎn)生“代替”學生思考的可能性。讓學生依據(jù)教師的思路進行寫作練習，而很少能夠使其抒發(fā)自己的真實情感，也束縛了學生的想象范圍，使他們寫出來的文章千篇一律，沒有自己的真實情感蘊含在其中。為了解決這些問題，教師可以讓學生通過閱讀古詩文的形式來尋找寫作靈感，使文章的內(nèi)容達到更高的層次和深度。

由于不同的學生對不同的古詩文的理解存在差異，再加上他們對于文章主題的所感所想不同，寫出來的文章就不會是千篇一律的。即使學生所利用的古詩文是在課內(nèi)沒有學過的內(nèi)容，甚至一些學生對于不同的古詩文在理解上有很大差異也沒有關系。相反這會給學生的寫作練習帶來更多的色彩，讓學生從不同的角度進行切入和描寫，從而豐富自己的寫作內(nèi)容。學生如果能夠從古詩文中有效地提煉出對自己寫作有幫助的內(nèi)容，也會使他們的寫作學習降低許多難度，讓他們有內(nèi)容可寫，這也解決了一些學生對于寫作的抵觸情緒。

二、學習古詩文的表現(xiàn)手法，將其應用在寫作練習中

在考試過程中筆者會發(fā)現(xiàn)，許多學生寫作的思路和特點都具有同一性，這一方面是由于教師在教導學生進行寫作練習時，學生的吸收和練習方式有類似性。另一方面則是由于學生自己在課下進行自主練習和拓展時，沒有找到適合的方法使自己的寫作水平和內(nèi)容得以提高。為了解決這些問題，教師仍然可以采用讓學生學習小古文的方式，使學生將小古文中能夠應用于寫作的表現(xiàn)手法理解透徹，并在日常寫作訓練中進行使用和練習[2]。學生在一開始可能會有所顧及或應用得不好，但是隨著教師的鼓勵和指導學生會逐漸掌握這些表現(xiàn)手法，并且越來越熟練。這樣，在真正應對考試或日常的隨筆寫作練習中，也會不自覺地運用這些表現(xiàn)手法，從而為自己的寫作內(nèi)容增添色彩。

例如，學生在進行寫作練習時，如果想要從側面描寫一個人的堅強品質，那么其可以聯(lián)想自己所熟悉的詩歌中的描寫手法。古詩文中經(jīng)常利用梅花在寒冬盛開象征一個人的堅強，從側面烘托出一個人在艱苦的環(huán)境中仍然能夠堅強佇立、美麗綻放的特點。當然類似的比喻還有很多，這需要根據(jù)不同題目進行選擇。這是在學生日常對古詩文進行了一定量的閱讀積累后才能體會到的內(nèi)容，也是學生與學生之間拉開差距的一種有效方式。教師在教學過程中可以以此為激勵手段，鼓勵學生在課余時間多閱讀小古文，以此來豐富自己的寫作表現(xiàn)手法。

三、通過多媒體運用，增強學生對內(nèi)容的理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術的廣泛普及，多媒體被逐漸應用在閱讀教學中，這也是一種有效的教學方法，使學生坐在教室里就能利用網(wǎng)絡資源了解外面的世界，以此來豐富自己的寫作內(nèi)容。當然，對于互聯(lián)網(wǎng)的應用還不止這一個方面，它在幫助學生理解小古文內(nèi)容時也具有重要的作用。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在小古文的閱讀理解方面具有一定難度，這是由缺乏相應的知識背景以及閱讀數(shù)量不多造成的。而讓學生通過傳統(tǒng)的教學方式去理解這些內(nèi)容，會在增加學生學習壓力的同時讓他們對語文學習逐漸失去興趣，并且對于其他內(nèi)容的講授也會產(chǎn)生不利影響。因此，教師應當選擇更加生動、具有趣味性的教學方式來為學生講解這一內(nèi)容。

例如，教師在為學生講授這一內(nèi)容時可以通過多媒體放映視頻或圖片的形式來幫助學生更好地理解古文，必要的時候還可以配以背景音樂來豐富學生的畫面感，調動學生的感觀力，使課堂達到更好的教學效果。在這個過程中，教師也應當注意使教學內(nèi)容時刻圍繞著教學主題，如果僅僅是為了調動學生的學習氛圍而使他們的注意力發(fā)生偏移，那么就達不到其本來的目的，只會本末倒置。當然，通過多媒體為學生解讀其中的含義也不僅僅是針對小古文這一內(nèi)容。對于給定的作文主題，同樣可以采用這種方式來幫助學生更好地理解其中的含義，以此達到更好的寫作效果。

四、通過閱讀，激發(fā)學生的寫作熱情

前文提到的小古文對于寫作的幫助都是針對寫作內(nèi)容而言的。其實除了內(nèi)容之外，小古文也能夠對學生寫作習慣的培養(yǎng)和意志培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的激勵作用。在對學生進行寫作培養(yǎng)時，也必須要讓他們明白寫作的重要性以及寫作的意義，只有這樣才能讓他們在心底里真正想要練習寫作，進而提升自己的寫作水平[3]。但是尋常的教導方法在培養(yǎng)學生的寫作積極性方面并不能起到很好的效果，因此，教師不妨用小古文的內(nèi)容來激勵學生寫作。例如，教師可以在他們的作文本上以古詩的形式鼓勵他們進行寫作，學生在好奇心的驅使下會對這些意思進行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，真正理解寫作的重要性，有效提高自己的寫作水平。

結 語

綜上所述，小古文閱讀在小學語文教學中有著重要的作用，語文教師應運用小古文教學，豐富學生的寫作素材，并讓學生將小古文的表現(xiàn)方法應用到作文寫作中。同時，還應運用小古文激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，進而不斷提升學生的寫作能力，最終提高教學效果。