盧一江

(廣西昭平縣五將鎮(zhèn)恭城村小學(xué) 廣西 賀州 546800)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何將多元化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從以下這幾方面著手進行。下面結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

1.多元化教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用意義

1.1 利于提高教師在課堂教學(xué)中的有效性。在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的感覺既單一又乏味，這樣不僅降低了教師的教學(xué)水平，還導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣?；谝陨线@種情況，教師可以將多元化教學(xué)方法有效地滲透到語文課堂教學(xué)中，這樣既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，還能讓他們更加積極地參與到語文課堂教學(xué)活動中。

1.2 利于課堂學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)試教育對教師課堂上開展教學(xué)活動產(chǎn)生了巨大的影響，其主要表現(xiàn)在教師在開展課堂教學(xué)活動時，沒有為學(xué)生營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生一直身處與十分壓抑的環(huán)境中。這樣的教學(xué)方式，不僅嚴重的影響了學(xué)生們的識字能力，還使學(xué)生對于寫作失去興趣。基于此，我們在語文課堂教學(xué)活動中可以將多元化教學(xué)法融入其中，這樣既調(diào)動了學(xué)生們的積極性，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.多元化教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

2.1 采用生活化教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的看法。俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基說：“藝術(shù)源于生活，并不高于生活。這句話向我們說明了生活與語文之間密不可分，與此同時，也對我們提出了新的要求。因此，我們在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注重將生活與語文課本內(nèi)容相結(jié)合。

例如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《誠實與信任》一課時，為了讓學(xué)生理解“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”這一道理。上課之初，我引出了這樣的一個引子，我說：“同學(xué)們，我家對面，之前有兩姐妹開了一家水果店，由于她們家的水果既新鮮又便宜，生意非常的紅火?？捎幸惶?，妹妹出門了，姐姐就把昨天剩下的不新鮮的水果和新鮮的水果混在了一起來賣，妹妹回來后，以為妹妹會夸她，姐姐便得意的和妹妹說了這件事，妹妹聽后十分生氣的說我們最值錢的東西讓你幾塊錢賣了，姐姐不以為然，依舊我行我素，很快，她們的店面就倒閉了。”隨著我的講解，學(xué)生們七嘴八舌地說著，我說：“同學(xué)們，你們想想看妹妹和姐姐說的她們最珍貴的東西是什么？”我話音剛落，小張積極地站起來說：“老師，姐姐不誠實?！甭牭叫埖幕卮?，我說：“是的，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容講述的是一篇正能量，需要我們共同學(xué)習(xí)的文章。”接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進入了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生明白做人需要講誠信，又讓他們明白人人還需擁有誠信。

2.2 小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)合作探究精神。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動、好奇心強、注意力不集中這些特點，因此，我們在教學(xué)過程中，可根據(jù)他們的這些特點巧妙地采取不同的教學(xué)方法。而小組合作教學(xué)法的出現(xiàn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生們語文課堂教學(xué)活動的參與性，還能通過讓學(xué)生們在自己的小組內(nèi)討論、交流，滿足他們活潑、好動、好奇心強、注意力不集中這些特點，從而提高其學(xué)習(xí)專注力，應(yīng)引起教師的重視。教師在課堂活動中安排小組任務(wù)、組織學(xué)生進行小組交流時，應(yīng)設(shè)立激勵機制，從而進一步提高小組合作教學(xué)法的教學(xué)效果。

例如我在教學(xué)蘇教版《哪吒鬧?！芬徽n時，為了讓學(xué)生們了解哪吒是一個為民著想、不畏強暴與敢斗邪惡的人。上課之初，我向?qū)W生拋出了這樣的一個問題，如：“小朋友們，你們誰看過《哪吒鬧?！愤@個動畫片？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們在臺下各抒己見，看到學(xué)生們被我拋出的這個問題激起了共鳴。于是，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在組內(nèi)將自己對哪吒的了解以寫作的方式寫下來，字數(shù)不限。隨著我這個任務(wù)的下發(fā)，學(xué)生們都覺得其具有較高的挑戰(zhàn)性，表現(xiàn)出了較大的熱情。由于我對學(xué)生自創(chuàng)留出了自由的空間，尊重了他們的主體地位，激發(fā)了他們合作、競爭的意識，在課堂上，各個小組都交出了一份遠超我預(yù)期的答卷。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位來朗誦自己的成果，最終以師評和小組互評，來評選出優(yōu)秀的小組給予相應(yīng)的獎勵。這樣的教學(xué)設(shè)計，既充分調(diào)動了學(xué)生們的課堂參與積極性，又培養(yǎng)了他們合作精神和團隊意識，可謂是一舉多得。

2.3 角色扮演法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)語文中有很些故事情節(jié)較強的內(nèi)容?；谶@樣的情況，教師在給學(xué)生們講授這部分語文課本知識時，如果還用以往枯燥乏味的教學(xué)方法，根本就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，教學(xué)效果也差強人意。但如果教師在教授這部分內(nèi)容時，將角色扮演法融入其中的話，不僅符合小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

例如我在教學(xué)蘇教版《三顧茅廬》一課時，便采用的角色扮演。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完文章后，我說：“同學(xué)們，想不想展示一下，自己的表演才藝呢？今天我們就來將這篇課文現(xiàn)場演出來?！蔽以捯魟偮鋵W(xué)生們紛紛舉手搶著要上臺表演，我隨機抽取了幾名學(xué)生，讓他們分別扮演諸葛亮、張飛、劉備等人。在我安排好角色后，學(xué)生們依次上臺來表演，他們將角色的神情、語氣表演的惟妙惟肖、栩栩如生。這樣的教學(xué)設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生們語文課堂參與的積極性，還能提高語文課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用多元化教學(xué)，不僅能構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。