張儒年

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)李府小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

如今英語(yǔ)課程越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師為了不斷迎合新課程教學(xué)改革的需要，逐漸完善教學(xué)的方式，改革落后的教育模式，自然拼讀法的出現(xiàn)受到許多教師的重視，越來(lái)越多的教師開始應(yīng)用這一教學(xué)方法。自然拼讀法可以豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，使學(xué)生記憶單詞的數(shù)量越來(lái)越多，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是當(dāng)前的教學(xué)效果離預(yù)期的設(shè)想還存在一定的距離。在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分學(xué)生仍靠死記硬背來(lái)記憶單詞，效果并不理想。為了改變當(dāng)前這種狀態(tài)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與積極性，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融合提出一些自己的見解與體會(huì)，希望可以改善當(dāng)前小學(xué)生死記硬背地識(shí)記單詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法的概念

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法，核心在于可以引導(dǎo)學(xué)生有效掌握基本的字母發(fā)音及拼寫規(guī)律，特別是一些最基本的字母組合發(fā)音，讓學(xué)生遵循字母發(fā)音以及字母組合發(fā)音的規(guī)律學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中，見到一些陌生的單詞就可以借助自然拼讀的方法拼讀出來(lái)，或聽到一個(gè)單詞就可以非常自然地拼寫出來(lái)，從而最大限度地做到聽到字音知道其寫法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力[1]。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中滲透自然拼讀的作用

（一）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用自己的知識(shí)系統(tǒng)，自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，自然拼讀法需要學(xué)生具備一些英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)以及音節(jié)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生開展音標(biāo)教育以及音節(jié)教育，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是在小學(xué)三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)的，因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科大部分學(xué)生不是特別熟悉。教師應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式與方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化與靈活生動(dòng)的課堂拉近小學(xué)生與課堂之間的距離，使學(xué)生可以以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到自然拼讀教學(xué)中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可能比較陌生，但是他們對(duì)于拼音卻比較熟悉。因此，教師可以運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音與自然拼讀的融合，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的恐懼心理，給學(xué)生帶來(lái)良好的課堂愉悅感。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是有一定的規(guī)律的，學(xué)生如果掌握這些規(guī)律就可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而自然拼讀就是通過(guò)記憶字母完成的，英語(yǔ)單詞的識(shí)記有一定的技巧性以及規(guī)律性。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中將單詞的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)心靈上的共鳴[3]。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

（一）利用漢語(yǔ)拼音的遷移作用

學(xué)生在幼兒階段以及一年級(jí)與二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的書寫與發(fā)音，等到三年級(jí)接觸英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)初步形成比較完善的漢語(yǔ)拼音能力。而漢語(yǔ)拼音的發(fā)音與部分英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音有著相通的地方[4]。例如，在英語(yǔ)中部分輔音的發(fā)音就與漢語(yǔ)中的字母發(fā)音有著一定的相似之處。漢語(yǔ)拼音主要分為聲母和韻母，聲母的發(fā)音與英文中的一些輔音比較相似，而漢語(yǔ)拼音中的韻母就與英文發(fā)音中的元音發(fā)音比較相似。就像ao和音標(biāo)/au/的發(fā)音就非常相似。此外，在學(xué)習(xí)元音中的/e//o//u//i/時(shí)，教師就要注重這些出現(xiàn)頻率比較高的元音，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。其實(shí)在英語(yǔ)中還有許多與拼音發(fā)音相同的字母，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，借助漢語(yǔ)拼音完成自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接。

（二）創(chuàng)設(shè)自然拼讀的學(xué)習(xí)氛圍

教師除了在課堂上教給學(xué)生單詞拼讀之外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然拼讀的氛圍，如將一些難以記憶的單詞制作成海報(bào)的形式掛在教室的墻壁上，或進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，多選擇一些課外單詞鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿鄙賰?yōu)良的外部環(huán)境，單一地學(xué)習(xí)單詞變得比較困難。自然拼讀法的應(yīng)用使學(xué)生單詞的拼讀及書寫變得更為容易，而且可以從漢語(yǔ)拼音中進(jìn)行遷移，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[5]。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英文字母“A”的發(fā)音時(shí)，教師可以設(shè)置一些情境對(duì)話，讓學(xué)生熟悉字母“A”的發(fā)音環(huán)境。同時(shí)教師還可以借助一些圖片引導(dǎo)學(xué)生跟讀：“What's this? This is a dog.”“ What's that? That is a fox”等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母“A”的發(fā)音規(guī)則。

（三）書寫教學(xué)

為了夯實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，教師不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要使其會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。自然拼讀法在學(xué)生的書寫以及英語(yǔ)作文寫作中有著非常嚴(yán)格的要求。事實(shí)上，使用自然拼讀的方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，從單詞的音、形、義等多方面開展自然拼讀的教學(xué)活動(dòng)。在課上以及課下，教師還必須要求學(xué)生正確地書寫英語(yǔ)單詞。

（四）閱讀教學(xué)

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律性情境中運(yùn)用字母與發(fā)音，避免因長(zhǎng)久不復(fù)習(xí)而忘記單詞。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)從單詞開始，逐步向句子閱讀遞進(jìn)，再逐漸過(guò)渡到一些簡(jiǎn)單的故事閱讀[6]。例如，在學(xué)習(xí)a/?/之后，教師就可以自然延伸到單詞的學(xué)習(xí)，如apple，自然地從音標(biāo)過(guò)渡到單詞的學(xué)習(xí)中。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生建立健全以英語(yǔ)字母發(fā)音為基礎(chǔ)的思想觀念，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在遇到一些陌生的單詞時(shí)，使用自然拼讀法正確地拼讀與書寫英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。