李曉琴

（甘肅省武威市民勤縣幼兒園，甘肅武威 733399）

引 言

組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行是當前幼兒教育改革的需要。許多幼兒家長因工作沒有時間與精力照顧幼兒或因攀比心理等原因，過早地將幼兒送往幼兒園和樂器舞蹈培訓班等才藝培訓班，過分重視知識與才藝學習，而忽視了對幼兒能力的培養(yǎng)，耗費了幼兒大量的時間與精力，挫傷了幼兒的學習積極性，導致幼兒產(chǎn)生厭學情緒，不利于幼兒的發(fā)展。鄉(xiāng)土研學旅行滿足了幼兒對旅游的渴望，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于促進幼兒全面發(fā)展，是當前幼兒教育改革的需要。

一、幼兒鄉(xiāng)土研學旅行的重要性

第一，組織開展幼兒鄉(xiāng)土研學旅行有利于促進幼兒的學習與成長，是符合新時期素質(zhì)教育理念的一種教學途徑。研學旅行不僅可以開闊幼兒的視野，幫助幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)與祖國，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，而且可以使幼兒對書本所學知識有更為直觀深刻的認識與了解，將知識生活化，更好地將書本生活與生活實踐融合在一起，同時能培養(yǎng)幼兒的文明旅游意識與文明旅行習慣，使他們通過研學旅行的方式來掌握知識，滿足了幼兒的好奇心，充分激發(fā)他們的探究欲和學習興趣[1]。

第二，組織開展幼兒鄉(xiāng)土研學旅行有利于促進幼兒園、幼兒教師以及幼兒之間關(guān)系的和諧。鄉(xiāng)土研學旅行促進了幼兒園與家長之間的溝通與交流，可以幫助家長對幼兒的性格等有更深的了解，加強幼兒與家長的溝通與交流，促使幼兒教師、家長以及幼兒共同成長。

第三，組織開展幼兒鄉(xiāng)土研學旅行有利于促進幼兒的全面發(fā)展。一方面，幼兒通過研學旅行將自然地理、歷史以及人文等知識進行一定的融合，對巖石、植物等有了更多的認識與了解，培養(yǎng)了審美意識，能使其更好地感受大自然的魅力，并加深與大自然的親近感；另一方面，研學旅行可以通過集中食宿等方式培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作意識與責任意識，豐富了幼兒的集體生活方式，提高了幼兒的觀察能力、口語交際能力、理解能力與實踐動手能力。

二、幼兒鄉(xiāng)土研學旅行的組織與實施

（一）充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源

幼兒教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，明確組織開展幼兒鄉(xiāng)土研學旅行的目的與意義，充分了解鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源不僅包括我們出生與生長地區(qū)的自然景觀、文物古跡等，而且包括我們出生與生長地區(qū)的民俗風情、語言文化、民間藝術(shù)等內(nèi)容。這些鄉(xiāng)土資源為我們開展幼兒鄉(xiāng)土研學旅行活動提供了豐富的素材，有利于促進幼兒素質(zhì)教育的開展，為幼兒游戲活動以及各種探究活動提供了空間[2]。

幼兒教師應(yīng)注意多途徑發(fā)掘鄉(xiāng)土資源。首先，幼兒教師可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)與收集樹葉、花朵、農(nóng)作物種子、植物果實等鄉(xiāng)土材料，幫助幼兒更好地了解生活環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。其次，幼兒教師可以組織幼兒家長參與到鄉(xiāng)土研學旅行活動中，為鄉(xiāng)土研學旅行提供毽子、蔬菜、植物果實、毛線等材料。最后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，充分發(fā)掘生活與大自然中的鄉(xiāng)土資源，并充分利用這些鄉(xiāng)土資源。

（二）豐富鄉(xiāng)土研學旅行方式

親近大自然是鄉(xiāng)土研學旅行的一種重要方式，幼兒通過親近大自然可以提高自己的審美能力。春天，幼兒教師可以組織幼兒去踏青，感受春暖花開；夏天，幼兒教師可以組織幼兒前往葡萄園摘葡萄，感受植物旺盛的生命力；秋天，幼兒教師可以組織幼兒去田間觀看農(nóng)民伯伯收割稻穗的過程，給幼兒講解水稻從種植到收獲再到碾成大米的過程，體會勞作的辛苦；冬天，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒堆雪人、打雪仗，感受冬天的氣息。

游戲是幼兒教學中最為常見的一種教學手段，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師在鄉(xiāng)土研學旅行過程中可以通過游戲的方式加深幼兒的印象，寓教于樂。幼兒教師可以和幼兒一起玩“老鷹捉小雞”“踢毽子”“石頭剪子布”“捉迷藏”“跳繩”“丟沙包”等游戲，在游戲過程培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識，提高其人際交往能力。

（三）將鄉(xiāng)土資源與幼兒教學相結(jié)合

幼兒教師應(yīng)注意充分利用鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源與幼兒教學相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力。例如，幼兒教師可以組織幼兒參與植物澆水、施肥等活動，并仔細觀察植物生長的后續(xù)過程，或鼓勵幼兒與自己喜愛的小動物相處，參與小動物的飼養(yǎng)活動，使他們在實踐過程中提高觀察能力與思考能力。

幼兒教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的主導作用與幼兒的主體作用，引導幼兒積極探索、主動學習，培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力。例如，幼兒教師可以讓幼兒將植物種子按照顏色進行分類或比較大小，或?qū)⒅参锓N子粘貼成“天”“地”“?！钡葷h字，在游戲過程中學習漢字，鞏固數(shù)學知識，并培養(yǎng)幼兒的思維能力與感知能力。

三、組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行應(yīng)當注意的問題

第一，組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行應(yīng)當注意幼兒的安全問題。安全問題是鄉(xiāng)土研學旅行過程中的首要問題，幼兒教師應(yīng)認真規(guī)劃出行方式與旅行路線，做好鄉(xiāng)土研學旅行活動方案及應(yīng)急預案，依據(jù)模擬場景制訂合理、有效的安全保障方案。此外，在研學旅行活動開展前，幼兒教師應(yīng)當對幼兒開展安全教育，幫助幼兒了解與掌握過馬路看紅綠燈、乘車時要系好安全帶等安全常識，并在鄉(xiāng)土研學旅行的過程中進行實踐。

第二，組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行時應(yīng)制訂科學、具體的鄉(xiāng)土研學旅行方案。幼兒教師在制訂鄉(xiāng)土研學旅行方案時應(yīng)充分了解當?shù)剜l(xiāng)土資源，以幼兒的年齡特點、認知特點為依據(jù)，以體驗性、生活性為原則，充分考慮幼兒的興趣、知識結(jié)構(gòu)以及接受能力，以安全為前提，盡可能地將趣味性與科學性相結(jié)合，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒親身感受自然，了解自然的真實面貌，把握鄉(xiāng)土研學旅行的目的與意義。

第三，組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行應(yīng)加強組織管理。幼兒教師應(yīng)注意在活動前通過家長會等方式告知幼兒家長研學旅行的時間安排、出行路線、可能存在的安全風險、活動意義及注意事項，遵循自愿報名原則，挑選幼兒研學指導教師并進行培訓，依據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土資源確定研學旅行主題，明確研學旅行過程中吃、住、行等細節(jié)問題，加強保險意識，確保幼兒鄉(xiāng)土研學旅行活動的順利開展，并加強鄉(xiāng)土研學旅行的后續(xù)管理工作，總結(jié)鄉(xiāng)土研學旅行活動的經(jīng)驗與不足。

結(jié) 語

組織幼兒開展鄉(xiāng)土研學旅行是當前幼兒教育改革的需要，不僅有利于促進幼兒的學習與成長，促進幼兒園、幼兒教師及幼兒之間關(guān)系的和諧，而且有利于促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園組織開展鄉(xiāng)土研學旅行應(yīng)充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，豐富鄉(xiāng)土研學旅行方式，將鄉(xiāng)土資源與幼兒教學相結(jié)合，把握鄉(xiāng)土研學旅行應(yīng)當注意的問題，促進幼兒鄉(xiāng)土研學旅行活動的順利開展。