錢 丹

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

引 言

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生容易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理，無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，教師可以將繪本引入英語(yǔ)教學(xué)中，以色彩鮮明、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮出繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、明確繪本教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，從本質(zhì)上掌握繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，明確運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)出繪本教學(xué)的特點(diǎn)。

第一，彰顯英語(yǔ)特色。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生記憶和掌握英語(yǔ)詞匯，在無(wú)意中形成了單調(diào)、死板的教學(xué)氛圍，而繪本教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生借助色彩鮮明、生動(dòng)有趣的圖片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動(dòng)學(xué)生模仿繪本中英語(yǔ)交際的內(nèi)容，并嘗試去說(shuō)英語(yǔ)，這樣可以營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，凸顯出英語(yǔ)課程的特色。第二，滿足學(xué)生需求。學(xué)生對(duì)圖畫(huà)故事有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣，僅依靠英語(yǔ)教材內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)圖畫(huà)閱讀的需求。繪本教學(xué)為學(xué)生提供了拓展英語(yǔ)知識(shí)面的途徑，學(xué)生不斷受到英語(yǔ)的熏陶，同時(shí)加深了對(duì)周圍世界的了解和認(rèn)知，促進(jìn)了他們的身心健康發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)和情感表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)，但常常受到教師的忽視，繪本的融入，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和表達(dá)，在促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[1]。

二、優(yōu)化繪本運(yùn)用策略

（一）趣味教學(xué)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的篩選，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，降低教學(xué)難度，而且有趣的英語(yǔ)故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的積極性。當(dāng)遇到不理解或者不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，以視頻、聲音等形式向?qū)W生展示英語(yǔ)繪本內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。比如，在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，初步了解英語(yǔ)故事的內(nèi)容，并為學(xué)生提供自主思考和積累英語(yǔ)知識(shí)的空間。其次，教師可以通過(guò)角色扮演的形式，以不同的語(yǔ)氣對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，讓學(xué)生感受閱讀英語(yǔ)繪本的趣味性。再次，教師對(duì)繪本中的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯和句式進(jìn)行講解，讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師可以向?qū)W生播放相應(yīng)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著聲音再次對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。除此之外，教師也可以以短小的英語(yǔ)繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，What do you do when things go wrong? Oh! You sing a song!選自《白雪公主》，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀英語(yǔ)繪本，感受閱讀的樂(lè)趣。因此，具有趣味性的故事可以保證繪本教學(xué)的順利開(kāi)展，提高小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的效果。

（二）分層教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，繪本內(nèi)容的難易程度是否合理決定著教學(xué)效果。如果繪本內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要多次查閱英語(yǔ)詞典，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低。因此，教師要結(jié)合繪本教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇合理的繪本教學(xué)方式，保證繪本教學(xué)的有效性[2]。

結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師可以將繪本教學(xué)分為兩個(gè)階段。第一階段針對(duì)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段的學(xué)生，教師著重于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中分析繪本圖片，并以圖片內(nèi)容為中心推測(cè)故事情節(jié)。同時(shí)，教師要通過(guò)大量的英語(yǔ)繪本朗讀，讓學(xué)生感知英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子朗讀的節(jié)奏，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二階段針對(duì)具有一定英語(yǔ)詞匯量的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行快速總結(jié)和拼寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的能力，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，對(duì)其結(jié)構(gòu)、詞匯和句式等進(jìn)行分析，不斷提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，逐漸增加繪本閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

（三）豐富繪本題材

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)呈現(xiàn)出類型固定、題材單一的特點(diǎn)，主要以英語(yǔ)故事為主，抑制了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。所以，教師可以通過(guò)圖書(shū)資料查詢、互聯(lián)網(wǎng)搜集等途徑，豐富小學(xué)英語(yǔ)繪本的形式，運(yùn)用不同類型的英語(yǔ)繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師可以讓學(xué)生閱讀以口語(yǔ)交際為主的英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的常用句式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到日常交際中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、形象的英語(yǔ)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生按照英語(yǔ)繪本內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)。例如，以打電話為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師可以利用玩具電話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“May I ask who is calling, please?”“May I help you?”等打電話常用句式。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的掌握程度，自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。除此之外，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有寓意的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中提高理解能力，并逐步掌握一些為人處事的道理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪本全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，豐富和拓展英語(yǔ)繪本的種類、題材，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。