江蘇省南通市城中小學(xué)三里墩校區(qū) 薛艷香

競(jìng)賽課《大自然的文字》的第一課時(shí)從備課到上課，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的思考和集體的磨課。這一過(guò)程是艱辛的，卻又是一次教學(xué)素養(yǎng)的滿滿提升。我再次坐下來(lái)靜靜回憶、盤(pán)點(diǎn)，收獲著、快樂(lè)著！

一、課前沉心思考，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在自己平時(shí)的課堂，我愛(ài)上第一課時(shí)，因?yàn)槲颐鎸?duì)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地上好第一課時(shí)：教好每一個(gè)生字新詞，認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文每一個(gè)自然段。往往一堂課只能做到這么多。但作為公開(kāi)課、競(jìng)賽課，我忽然發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有底氣了：四年級(jí)這么上，五年級(jí)這么教，到六年級(jí)還是這樣學(xué)，螺旋上升體現(xiàn)在哪里？有沒(méi)有新的理念……

這次所教課文為《大自然的文字》，這是一篇科普小品文。我認(rèn)真讀文，并閱讀了一些參考資料，自我感覺(jué)已經(jīng)理解了課文。于是，我思考我要教什么。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)來(lái)看，它具有知識(shí)性和趣味性，所以，我認(rèn)為該讓學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)：大自然的文字無(wú)處不在，如星星、云、石頭以及它們傳遞的科學(xué)知識(shí)；要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的趣味性描寫(xiě)方法：如用了兒童喜愛(ài)的講故事的形式，用了比喻、擬人等文學(xué)修辭手法，十分生動(dòng)。但發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)無(wú)法面面俱到，要舍得，有舍才有得。該如何取舍，很是糾結(jié)。但自己的底線是一定要讓學(xué)生在第一課時(shí)讀正確了，讀流利了，這樣所有的理解才能迎刃而解。想來(lái)想去，確定的教學(xué)內(nèi)容還是那樣：能將課文讀正確、流利；學(xué)會(huì)本課的3 個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的一些科學(xué)詞語(yǔ)；理清課文的脈絡(luò)，大體了解課文主要內(nèi)容；了解作者伊林以及科普小品文的特點(diǎn)。寫(xiě)到這兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容好多呀！

怎么教，也糾結(jié)?？粗Ψǜ蠋煟苁蔷磁?。在與學(xué)生的自由互動(dòng)中讀好了，教會(huì)了。樸樸實(shí)實(shí)充滿知識(shí)智慧的課，如果我這樣上，把握不住，課堂就隨意了。如果一會(huì)兒這個(gè)形式，一會(huì)兒那個(gè)形式，那也不適合六年級(jí)的學(xué)生，再者，課堂花架子，每一次讀不實(shí)在，又沒(méi)有效果。到底怎樣上？就在這樣的糾結(jié)中，課備好了。

二、磨課不斷改進(jìn)，確定教學(xué)內(nèi)容

我的糾結(jié)在一輪又一輪的試教、聽(tīng)課者一輪又一輪的梳理下逐漸理順了思路：首先學(xué)習(xí)生字“兆”，了解它的起源與寫(xiě)法；接著朗讀課文，理清脈絡(luò)；然后品讀文中兩段文字，感受科普小品文的有趣生動(dòng)性。

通過(guò)磨課，我收獲滿滿。

教什么？科普小品文是一篇介紹科學(xué)小知識(shí)的文藝說(shuō)明文，我們要呈現(xiàn)的仍然需要是一堂語(yǔ)文味濃濃的課堂，不能不知不覺(jué)上成科學(xué)課。語(yǔ)文味從何體現(xiàn)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手。教什么，還要從學(xué)生角度出發(fā)，教他們不懂的，想懂的。于是，這堂課的內(nèi)容確定下來(lái)了：（一）學(xué)一個(gè)生字，不僅教寫(xiě)法更重要的是傳統(tǒng)漢字中蘊(yùn)含的文化。其余學(xué)生一看就會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，不用擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)和學(xué)文時(shí)反復(fù)在出現(xiàn)，在被接受。（二）讀懂課文?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”還是有一定道理的。文讀正確了，讀流利了，自然脈絡(luò)就清楚了，內(nèi)容就明了了。（三）了解大自然星星文字和云文字對(duì)人類(lèi)的作用以及科普小品文的特點(diǎn)。說(shuō)一個(gè)星星故事，讓學(xué)生跟著作者的文字，插上想象的翅膀，感受北極星的作用，也感受到用講故事的方法介紹星星，很有趣。寫(xiě)一段話云文字，習(xí)得書(shū)中介紹云文字的生動(dòng)方法，去介紹其他的云文字。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，在實(shí)踐中感知科普小品文有趣生動(dòng)的特點(diǎn)。

怎么教？這是技術(shù)層面的。不需要華麗的辭藻，只要學(xué)生能聽(tīng)懂的話語(yǔ)，不要層出不窮的花樣，只要一切順著學(xué)生的認(rèn)知。大家都知道，學(xué)生是課堂的主人，但多少次我們還是將這最重要的理念拋之腦后。多少次公開(kāi)課，我們能感受到老師的語(yǔ)言太美了，太滴水不漏了，結(jié)構(gòu)太嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡太巧妙了。在驚嘆的同時(shí)，關(guān)注過(guò)課堂上的學(xué)生嗎？他們讀得怎樣，想得怎樣，說(shuō)得怎樣，寫(xiě)得怎樣？現(xiàn)在我知道要關(guān)注后者。例如：課堂伊始，初讀課文前的學(xué)生質(zhì)疑，沒(méi)有因走課而忽略，課文讀完后提問(wèn)：“初讀課文，你解決了哪個(gè)問(wèn)題嗎？”問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，更重要的是自己解決問(wèn)題，然后沒(méi)有解決的問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)與解決。這樣就順了，順了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

附教學(xué)精彩片段：

片段1：學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入課題

（出示雪景圖）你們看到了什么？看到這皚皚白雪覆蓋著莊稼，不禁想起了一句俗語(yǔ)“瑞雪兆豐年”（ 出示“瑞雪兆豐年”）?！罢住笔莻€(gè)生字，它筆畫(huà)不多，但要注意它的筆順，我們一起來(lái)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)（出示“兆”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程）。

我們老祖宗是怎樣造這個(gè)字的呢？古時(shí)候，有一種占卜，用火在龜甲的背面灼孔，正面則會(huì)出現(xiàn)裂紋，占卜者根據(jù)裂紋的走向判斷吉兇。（出示“兆”字的小篆體）瞧，這個(gè)是兆字的小篆體，多么像龜甲上的裂紋！如果裂紋預(yù)測(cè)的是好事，就叫——吉兆。

我們?cè)侔堰@個(gè)兆字送進(jìn)這句俗語(yǔ)，讀一讀（文字“ 瑞雪兆豐年”，雪景圖）這場(chǎng)大雪就像大自然寫(xiě)給我們的一段文字，告訴我們來(lái)年是個(gè)豐收年。大自然像這樣的文字還有很多很多。（空白頁(yè)面）今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《大自然的文字》（齊讀課題）。

讀著課題，我們不禁會(huì)帶著什么問(wèn)題去讀課文呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

片段2：品讀文字，感受生動(dòng)

（出示第二自然段）

（1）我們按照作者的寫(xiě)作順序先讀星星文字。選擇品讀星星文字的請(qǐng)舉手。（作者摸透我們讀者的心理，把我們最最熟悉的星星放在了第一個(gè)介紹）這段中，哪些詞句引起了你的關(guān)注？我們一起分享一下你們的閱讀收獲。

交流：抓住“天書(shū)”“感受內(nèi)涵；即使……也”“感受星座辨別方向的巨大作用”；“在……當(dāng)中，會(huì)找到……在……當(dāng)中會(huì)找到……”感受句式整齊，敘述清楚。

（2）寂靜的夜晚，仰望星空，看一顆顆閃爍的星星，讀一頁(yè)頁(yè)星星寫(xiě)成的天書(shū)，是一件多么有意思的事情！哪一組來(lái)介紹星星文字？（出示星星畫(huà)面）

古時(shí)候，人們一直對(duì)北極星十分尊崇，尤其在大海、森林、沙漠或曠野中，常常靠它來(lái)“辨別方向”（板書(shū)）。

我小時(shí)候最喜歡奶奶指著銀河邊上的牛郎星和織女星給我講牛郎織女的故事，同學(xué)們，星星寫(xiě)成的天書(shū)里不僅有科學(xué)知識(shí)，還有文學(xué)故事，正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。