江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 李 亞

新課程改革背景下，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談從以下方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)立意

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事等有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，形成超出常人之間的創(chuàng)新的思路。教師要引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)文章，寫(xiě)出具有不同的中心，寫(xiě)出具有不同立意的文章。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《____的變化》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自由思考，有的學(xué)生說(shuō)了家鄉(xiāng)的面貌的變化，有的學(xué)生說(shuō)了學(xué)校的變化，有的學(xué)生說(shuō)了公路上汽車的變化，有的學(xué)生說(shuō)了媽媽的變化。老師細(xì)問(wèn)學(xué)生媽媽有哪些變化？學(xué)生說(shuō)以前在他小時(shí)候，媽媽經(jīng)常打他罵他，后來(lái)經(jīng)過(guò)教師的家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)過(guò)家庭教育的輔導(dǎo)，媽媽不再打他罵他了，而是曉之以理，動(dòng)之以情，對(duì)他進(jìn)行教育。這個(gè)立意就顯得非常有特色，非常有創(chuàng)意，教師及時(shí)肯定學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了新穎的鮮活的作文來(lái)。這位學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，也寫(xiě)出了一種別開(kāi)生面的新的作文來(lái)。

二、教師教會(huì)學(xué)生多方面選材

教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞同一個(gè)主題的作文，從不同的方面進(jìn)行選擇題材，追求新穎，體現(xiàn)和別人不一樣的選材和立意，寫(xiě)出新穎別致的文章來(lái)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天》的作文的時(shí)候，為了讓學(xué)生寫(xiě)出新穎的作文來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園或者走進(jìn)校園，走進(jìn)大自然的田野中去尋找春天。教師帶領(lǐng)學(xué)生的足跡遍布田野、花園等，學(xué)生都親自來(lái)觸摸春天，呼吸春天，這樣學(xué)生也能充分發(fā)揮自己的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，運(yùn)用形象的比喻和擬人的寫(xiě)作方法，將難以形容的自然景象，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，精彩加以呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多方面的選材的指導(dǎo)，教師教會(huì)了學(xué)生選材的斟酌，教會(huì)了學(xué)生多角度思考，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，就寫(xiě)出了花園的五彩斑斕，寫(xiě)出來(lái)人們品味春天的喜悅興奮的心情，寫(xiě)出了田野的生機(jī)勃勃，空氣的清新鮮活等。

三、教師抓住寫(xiě)想象作文的機(jī)會(huì)

想象是少年的天性。想象力的培養(yǎng)顯得非常重要。教師在作文教學(xué)的時(shí)候，可以抓住寫(xiě)想象性作文的機(jī)會(huì)來(lái)通過(guò)多方面的努力，豐富小學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)看圖作文的時(shí)候，可以選擇一些能夠吸引學(xué)生眼球的圖畫(huà)，給學(xué)生思想自由馳騁的時(shí)空，展開(kāi)學(xué)生廣闊的想象的空間，選擇這樣一些圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，學(xué)生自然有話可寫(xiě)，思想也在寫(xiě)作的時(shí)候自由馳騁。例如，教師還可以在教學(xué)《三袋麥子》的作文教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給課文接著續(xù)寫(xiě)以后的故事。此外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)假想作文，假想的作文能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《假如我有了錢(qián)》的作文，教師先讓學(xué)生說(shuō)作文，有的學(xué)生說(shuō)給媽媽買(mǎi)衣服，有的學(xué)生說(shuō)給老師買(mǎi)潤(rùn)喉片，有的學(xué)生說(shuō)要修路，這樣可以帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們走上致富的道路等。教師要抓住學(xué)生寫(xiě)想象性作文的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，打開(kāi)思維的翅膀，縱情飛翔。教師要發(fā)展小學(xué)生的想象能力，帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好想象作文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的作文就能五彩斑斕，教師帶領(lǐng)小學(xué)生在想象的王國(guó)自由馳騁，那么，學(xué)生就會(huì)被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)出具有個(gè)性的語(yǔ)言，產(chǎn)生好的寫(xiě)作效果。

四、教師激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力

思維能力是學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生的能力。小學(xué)生發(fā)散思維能力中包含著強(qiáng)大的創(chuàng)造性思維的能力和精神。發(fā)散思維是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題探究多種答案，尋求多種思維方式。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在審題的時(shí)候，立意的時(shí)候，構(gòu)思的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生明白事物有著多個(gè)方面的特點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考，突破單一的思維模式，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，積極思考，寫(xiě)出一些獨(dú)創(chuàng)性的好作文。

教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化，并教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維的好策略。過(guò)去的教學(xué)中，教師喜歡給學(xué)生讀一些范文，這樣容易遏制住學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文容易陷入假、大、空的局面。教師帶領(lǐng)學(xué)生仿寫(xiě)的文章雖然辭藻非常華麗，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，但是，容易沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有鮮活的素材，缺少靈感。

教師可以在審題的時(shí)候多角度審題，讓學(xué)生從側(cè)面、多角度、深入靈活地審題，弄清楚題目的范圍、體裁，弄清楚題目的意義等。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在中心上多角度選材，一些學(xué)生在作文的時(shí)候容易受到作文選的影響，在寫(xiě)作文的時(shí)候容易雷同。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《媽媽的愛(ài)》的作文的時(shí)候，很多學(xué)生都寫(xiě)媽媽雨中給我送傘，我發(fā)燒了媽媽背我去醫(yī)院等。教師這個(gè)時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，學(xué)生說(shuō)了媽媽的善意的謊言，媽媽嘮叨和啰嗦中滲透著深沉的母愛(ài)等，也可以寫(xiě)媽媽細(xì)心地給自己挑去手上的刺等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的理解，寫(xiě)出了深沉而偉大的母愛(ài)。學(xué)生聽(tīng)了教師的指導(dǎo)和啟發(fā)、點(diǎn)撥，都能打開(kāi)思維，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。

總之，教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)展創(chuàng)造性思維的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在作文教學(xué)中從多個(gè)角度嘗試和努力，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、輕松自由的寫(xiě)作環(huán)境，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。