江蘇省沭陽縣夢溪小學 葉新梅

作文能夠充分體現(xiàn)小學生的語文綜合應用能力，學生的語言表達能力也與其寫作水平息息相關，所以，小學語文教師應對寫作教學給予充分重視，小學語文教學中最重要之處便在于其教育模式與基礎教育的改革有一定聯(lián)系。且相關綱領中也指出，進行閱讀訓練是提升學生語文能力的一種主要方式，在教學中多開展閱讀訓練能夠使學生濃厚的語文學習興趣激發(fā)，引起學生在語文學習中求知欲與好奇心，對于學生知識體系的擴充也有正面作用，使學生在語文學習上有更多體悟。

一、對作文教學展開差異化觀察

由于學生所處環(huán)境及社會閱歷不同，每個學生都有其個性，對待事情的認知及反應均是不同的，即學生對于相同教學方法的適應情況是不同的。因此，小學語文教師在進行寫作教學時可以從學生的性格特征出發(fā)，對不同情況的學生展開合適的寫作教學方式，令學生在寫作時能夠運用自身熟悉的語言對自己產生的想法進行深切表達。且在日常小學語文課堂中，教師應該注重學生的想法，對于學生在學習過程中的一些個性化行為表示理解尊重，采取信任學生的教學態(tài)度，使小學語文寫作教學有效開展。在教師進行寫作教學時應該加強對學生作文精神方面的培養(yǎng)，使學生在寫作過程也能秉承著誠信信念，這對于學生寫作素養(yǎng)的提升有重要作用。在實際寫作過程中，教師應積極引導學生寫下真話，使學生能夠在日常生活中養(yǎng)成寫下自身經歷過的事件，使學生能夠有良好的記錄習慣，進而提升學生的語言表達能力。

二、在小學語文寫作教學中進行閱讀訓練的作用

1.激發(fā)學生對小學語文的學習興趣

由于在小學階段，學生年齡較小，心理及生理均不成熟，對于自身不良的行為難以自主管控，對于一件事情無法花費大量精力。因有以上這些原因，小學語文教師應該結合具體教學情況激發(fā)小學生的語文學習興趣，把小學生對于語文的學習興趣培養(yǎng)起來，提高學生的課堂注意力，能夠更加積極地參與進小學語文寫作教學中，這樣學生也不會將語文的學習當作一種負擔。教師在進行寫作教學時最需要注重的便是提升學生的學習積極性，使學生對課外閱讀有一定興趣，盡最大限度激發(fā)，如此才能使學生的語文素養(yǎng)有效提升。另外，在小學語文寫作教學開展時，還應該給學生做好榜樣，畢竟小學生的模仿能力較強，教師一旦有不良行為，很容易影響到學生的日常行為作風。所以教師應該注重榜樣的力量，利用好小學生對高大形象的敬仰，引導學生多多進行關于名人故事的閱讀訓練，從中獲取教義。且在日常生活中，小學生除了父母外接觸的最多的人便是教師，教師對于學生也有著非凡的影響力，因此教師應充分安排時間，盡可能抽出時間與學生一同進行閱讀訓練，師生之間展開深度交流。在交流時，教師應流露出對閱讀的喜愛，盡可能地將這種情緒傳遞給學生，使小學語文寫作教學更易進行閱讀訓練。

2.提升學生寫作能力

提升人們的多元思維及寫作能力，閱讀訓練有著重要作用。而在實際情況中，部分教師與家長對于閱讀的作用沒有較為深刻的認知，比較片面化，覺得學生、孩子閱讀的書籍應該是與考試相關的書籍，與考試無關的書籍便不要求學生閱讀、甚至不提倡學生去了解，拓寬其知識面。因此，小學生所購買的書籍大都為試題、古詩詞、作文大全等與語文教學相關的，對于語文知識的學習只要求能夠在學業(yè)上取得優(yōu)良的成績。然而這種思想是錯誤的，應試教育的時代已經過去，現(xiàn)在教育逐漸向素質教育轉變，傳統(tǒng)思想中讀課外書是影響學生好好學習的觀點也應扭轉。學生進行課外閱讀訓練能夠提升其寫作水平，作文作為考試中的一大板塊，也能為學業(yè)加分，家長與教師應該看到廣泛的閱讀對于學生寫作的重要性，而且長期堅持廣泛閱讀對于學生長足的語文寫作能力有特別積極的影響。在小學語文寫作教學中進行閱讀訓練還能增加學生在生活中的感悟，使學生能夠積累新鮮素材，在課堂寫作時有充分的語言去寫作。

3.使學生能夠積累更多的寫作素材

小學生在寫作時必不可少的便是素材，沒有素材學生將難以展開下文。素材包括作文素材及語言材料，第一種是要學生在閱讀中獲取，第二種則需要學生在日常生活中積累所得，這兩種素材對于寫作的作用是同步的，都是必要的。小學語文教師可以在課程中空閑的時間讓學生進行閱讀訓練，比如做讀書筆記、對文段進行賞析等，通過合理的安排碎片時間使學生能夠一直處于一種良好的閱讀環(huán)境中，多多積累素材的同時還應注重素材的質量。小學語文教師可以將學生的語文成績與讀書筆記等進行閱讀訓練后留下的練習相聯(lián)系，將之作為評定學生成績的依據，使其在能夠充分了解學生閱讀訓練情況的同時，還能使閱讀效果鞏固，這對于激發(fā)學生對于寫作的學習興趣也有積極作用，使學生的閱讀積極性有效調動起來，推進小學語文寫作教學中閱讀訓練的開展。另外，單純的讀書筆記并不意味著寫作。寫作是具備體裁的作品，比如故事、隨筆、詩歌等。在教師展開寫作教學時，學生應通過對閱讀的不斷積累提升寫作能力，由于人的大腦存儲能力不同，人們的思維含量也不同。學生如果在寫作時沒有自己素材積累、相應的知識儲備，便無法寫出優(yōu)秀的作文作品。相反，學生如果積極進行閱讀訓練，將在閱讀中遇見的素材積累下來且長期堅持，長期這樣下去，該名學生的閱讀理解能力會有長遠性提升，在考試中對于閱讀材料會有十分深刻的印象及其多重理解，這對于學生拓寬豐富的知識面有良好的作用。

在小學語文教學中寫作教學有著非常重要的地位，其中的寫作教學還應該特別重視閱讀訓練的開展，使學生能夠通過日常積累增加對素材的積累，進而增強語文素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文進行寫作教學時除了積累作文所需用的素材外，還需積極鍛煉語文能力，使作文能與閱讀練習相結合。教師應多多開展閱讀訓練，使學生立足于語言，在閱讀練習中學習不同的表述，對于語言中的不同之處及相同之處能夠合理表達，從而使學生的寫作能力提升。