鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 娜

語(yǔ)文課堂教學(xué)新課的導(dǎo)入語(yǔ)是一堂好的語(yǔ)文課的開場(chǎng)白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，就像是看一場(chǎng)電影的開幕，看一場(chǎng)相聲的開篇，要努力在開場(chǎng)的時(shí)候就把觀眾的好奇心吸引過來(lái)，讓觀眾全神貫注地投入表演中。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也是這樣的，在比較復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)入的新課也要有各自的特色，成功導(dǎo)入新奇的知識(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，筆者將結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何導(dǎo)入新課。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谡Z(yǔ)文課導(dǎo)入階段，教師設(shè)置疑問，能夠吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。教師要巧妙地設(shè)疑，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方用新的角度設(shè)置疑問，讓學(xué)生用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的疑問，這樣也能夠更加直觀地運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些新奇的事情會(huì)保持充足的好奇心，所以教師要充分利用這一心理，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候要精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問題下進(jìn)行活躍的思維，積極的思考，讓教學(xué)任務(wù)的順利完成為成功的教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一文章的時(shí)候，教師在上課前給學(xué)生寫出關(guān)于這篇文章設(shè)計(jì)的疑點(diǎn)，比如“傣族的潑水節(jié)是什么樣的場(chǎng)景？”然后教師先鋪墊一些關(guān)于課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，比如“我們國(guó)家有多少個(gè)民族”“每個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日是什么”，從而引出這篇文章的中心，學(xué)生對(duì)教師的問題產(chǎn)生興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)這篇文章。這篇文章展現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情，描寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場(chǎng)景。教師給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的時(shí)候積極地思考，感悟在那個(gè)時(shí)候傣族人民的快樂，在學(xué)生朗讀完畢后思考教師一開始設(shè)計(jì)的問題，最后找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的問題答案。在教師和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。

二、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的教學(xué)”，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到輕松愉快。因此，教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生對(duì)所講的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容提起興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于利用多媒體教學(xué)的知識(shí)更加容易記憶，容易對(duì)知識(shí)提起濃厚的興趣。那么教師就要多利用這一特點(diǎn)，將知識(shí)利用多媒體展示的形式進(jìn)行導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅是利用多媒體的教學(xué)，教師還可以將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系在一起，這種導(dǎo)入會(huì)更加讓學(xué)生感興趣，這種方式既讓學(xué)生增加了知識(shí)面，開拓了學(xué)生的思維，同時(shí)還得到了良好的教學(xué)效果。

漢字不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要知識(shí)內(nèi)容，更是我們生活中的重要的知識(shí)內(nèi)容。教師在開展?jié)h字教學(xué)的時(shí)候，要盡全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就要利用這一特點(diǎn)將漢字的基礎(chǔ)給設(shè)定一個(gè)故事的情境去學(xué)習(xí)，比如說一些難字，就要靠理解去記憶這些字。以故事來(lái)當(dāng)作漢字教學(xué)導(dǎo)入，這不僅僅能讓學(xué)生激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心，更能讓學(xué)生去感受我們中華民族的一些傳奇故事，既填補(bǔ)了對(duì)于語(yǔ)文課程上漢字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的知識(shí)面，在面對(duì)這些傳奇故事的時(shí)候，要把握好時(shí)機(jī)播放關(guān)于故事的相關(guān)視頻，讓多媒體技術(shù)和知識(shí)完美結(jié)合。在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下會(huì)讓知識(shí)更加容易記憶，學(xué)習(xí)效果事半功倍，從而為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)又有極大的興趣。

三、渲染環(huán)境，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置到一個(gè)情境中，利用對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感，教師把這些情境給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)，把一些教學(xué)重點(diǎn)放置到比較顯眼的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師先解決學(xué)生的生字詞問題，其次要解決學(xué)生的閱讀能力出現(xiàn)的問題。在課堂教學(xué)的過程中采用這樣的方式會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在我們把知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不自覺地把關(guān)注點(diǎn)放到教學(xué)重點(diǎn)上，這種教學(xué)方法能獲得意想不到的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)類似“潑、族”等15 個(gè)生詞，讀準(zhǔn)多音詞“鋪、盛”，會(huì)寫“忘、潑”等8 個(gè)詞，會(huì)寫“難忘、潑水節(jié)”等15 個(gè)詞語(yǔ)，教師向?qū)W生解釋詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能夠更好地了解文章的內(nèi)容，然后教師營(yíng)造出一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的重點(diǎn)“用‘象腳鼓’等詞語(yǔ)描繪出周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場(chǎng)景”放置到情境中，讓學(xué)生在不知不覺之中回答這個(gè)問題，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在下課結(jié)束后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去了解其他民族的節(jié)日、民俗，讓學(xué)生自己按上課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種把握。

總而言之，教師在語(yǔ)文課堂新課的學(xué)習(xí)上要巧妙地運(yùn)用每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要努力設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂的內(nèi)容和教學(xué)效果來(lái)做一系列的方案，面對(duì)不同的教學(xué)突發(fā)情況。這樣的教學(xué)導(dǎo)入更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中保持良好的教學(xué)開端。