四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡建川

駕駛培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，勞心、勞時(shí)、勞力。在駕駛培訓(xùn)過(guò)程中不僅要傳授駕駛操作技術(shù)，還要關(guān)注學(xué)員的心理變化，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教練員與學(xué)員能在一種和諧的氛圍中完成駕駛培訓(xùn)工作，培養(yǎng)出更多心理素質(zhì)良好的駕駛?cè)恕?/p>

1 學(xué)員的性格分析

不同學(xué)員有著不同的性格特征，因此教練員需要根據(jù)學(xué)員的性格特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。例如：有的學(xué)員思維靈活，反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)員，教練員只需要稍加指導(dǎo)即可。有的學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)駕駛有抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這類學(xué)員，教練員應(yīng)先提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)他們的駕駛技術(shù)。有的學(xué)員雖然思維不夠靈活，但是踏實(shí)穩(wěn)重，樂(lè)于助人，因此教練員可以考慮讓這類學(xué)員幫助指導(dǎo)其他學(xué)員。充分發(fā)揮不同類型學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，可彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)與不足。

性格類型不同，在駕駛中的表現(xiàn)也不同。內(nèi)向型的學(xué)員不愿與人交流，例如在練習(xí)倒車入庫(kù)時(shí)如何控制轉(zhuǎn)向盤，內(nèi)向型學(xué)員喜歡獨(dú)自思考，不愿與他人交流，可能導(dǎo)致學(xué)員思考很久也不會(huì)正確操作，從而打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；外向型的學(xué)員樂(lè)于與人交流，遇到問(wèn)題喜歡與人討論，但缺乏獨(dú)立思考的能力，往往會(huì)沖動(dòng)行事，例如未經(jīng)思考就盲目變道。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)員，教練員應(yīng)主動(dòng)與其交流，了解他們?cè)隈{駛培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，積極幫助他們，并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于外向型的學(xué)員，應(yīng)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，杜絕一時(shí)沖動(dòng)而對(duì)自己或他人帶來(lái)危險(xiǎn)。

2 調(diào)節(jié)學(xué)員的心理狀態(tài)

在駕駛培訓(xùn)過(guò)程中，教練員除了要教會(huì)學(xué)員必要的駕駛技術(shù)外，更要扮演好心理醫(yī)生的角色，要密切關(guān)注學(xué)員的心理變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與模式。教練員可通過(guò)以下措施來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)員的心理狀態(tài)。

（1）減輕學(xué)員的壓力。一些學(xué)員的心理承受力較差，在出現(xiàn)錯(cuò)誤操作后，如果被大聲訓(xùn)斥，會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)有心理陰影。教練員應(yīng)當(dāng)克制情緒，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，寓教于樂(lè)，盡量緩解學(xué)員的壓力。

（2）培養(yǎng)學(xué)員多角度看待問(wèn)題的能力。對(duì)于在駕駛過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果一味地按照一種思維方式來(lái)思考，也許會(huì)陷入困境。相反，如果能通過(guò)不同角度來(lái)思考問(wèn)題，可能就會(huì)得到較好的結(jié)果。在駕駛培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)項(xiàng)目可以采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)員有選擇的權(quán)利，選出最適合自己的教學(xué)方式。

3 良好駕駛心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）克服緊張心理。在駕駛培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員極易出現(xiàn)緊張心理。導(dǎo)致學(xué)員出現(xiàn)緊張心理的原因有：不熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、不懂駕駛操作步驟、交通事故頻頻發(fā)生等。緊張心理易給學(xué)員造成巨大的精神壓力，導(dǎo)致學(xué)員失去學(xué)習(xí)駕駛的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教練員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)員的心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員出現(xiàn)了緊張心理，應(yīng)采取措施，使學(xué)員能夠正常完成駕駛教學(xué)任務(wù)。例如：在道路駕駛訓(xùn)練中，遇到車多、行人多的路段時(shí)，學(xué)員極易緊張，不敢操作。這時(shí)教練員就應(yīng)告訴學(xué)員需注意的事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽操作，消除學(xué)員的緊張心理。

（2）克服急躁心理。接受新鮮事物較慢的學(xué)員容易產(chǎn)生急躁情緒，會(huì)在駕駛操作中出現(xiàn)問(wèn)題，造成事故。為避免這種情況的發(fā)生，教練員應(yīng)適時(shí)改變教學(xué)方法，如暫停該科目的教學(xué)，轉(zhuǎn)為其他教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員擺脫挫敗的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，待心態(tài)恢復(fù)平靜后，再進(jìn)行該科目的教學(xué)。如進(jìn)行側(cè)方位停車教學(xué)時(shí)，有的學(xué)員練習(xí)兩遍即可學(xué)會(huì)，而有的學(xué)員練習(xí)多遍也不能掌握，這時(shí)教練員就應(yīng)改變教學(xué)項(xiàng)目，如進(jìn)行直角轉(zhuǎn)彎的教學(xué)。待學(xué)員的心理恢復(fù)平靜后，再進(jìn)行側(cè)方位停車的教學(xué)，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。

（3）克服傲慢松懈心理。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練就能熟練掌握操作技巧，因而獲得教練員和其他學(xué)員的夸獎(jiǎng)。于是這類學(xué)員在一定程度上會(huì)產(chǎn)生驕傲與松懈的心理。針對(duì)該情況，教練員應(yīng)當(dāng)采取一系列防范措施，如適當(dāng)提高教學(xué)科目的難度。例如，在進(jìn)行科目二教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于掌握較好的學(xué)員，教練員就應(yīng)提高要求，要求其在考試中獲得滿分，通過(guò)這種方式來(lái)避免學(xué)員出現(xiàn)傲慢松懈心理。

（4）克服猶豫心理。性格原因?qū)е乱恍W(xué)員在處理問(wèn)題時(shí)不夠果斷，在訓(xùn)練時(shí)，遇到情況就遲疑，如該變道不變道，該減速不減速等。對(duì)于這種情況，教練員應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練其觀察并準(zhǔn)確判斷交通情況的能力，以及果斷處理問(wèn)題的能力。

（5）克服恐懼心理。在駕駛教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)員會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理。造成學(xué)員產(chǎn)生恐懼心理的因素有：性格方面的膽小怕事、交通事故的頻頻發(fā)生、教練員的嚴(yán)厲批評(píng)等。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)員產(chǎn)生恐懼心理后，教練員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員的情緒變化，與其進(jìn)行交流，開(kāi)導(dǎo)學(xué)員，使學(xué)員消除恐懼心理。例如，在倒車入庫(kù)訓(xùn)練過(guò)程中，一位學(xué)員因操作有誤，受到教練員的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，便對(duì)倒車入庫(kù)項(xiàng)目產(chǎn)生了恐懼心理，不敢再進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)教練員發(fā)現(xiàn)這一情況后，應(yīng)告訴學(xué)員訓(xùn)斥的原因，并鼓勵(lì)學(xué)員勤加練習(xí)，幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

教練員在駕駛培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的心理變化，根據(jù)學(xué)員的不同心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)員能快速走出心理陰影，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)出更多合格的駕駛?cè)恕?/p>