宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要根據(jù)學(xué)生自身的情況和社會的需求進(jìn)行綜合的分析，在培養(yǎng)的過程中，學(xué)校一定要壯大師資力量，并采取有效的措施解決在培養(yǎng)體育專業(yè)人才過程中課程不合理，設(shè)備不完善，教師不專業(yè)等問題。確保每個體育專業(yè)的學(xué)生都能夠擁有一個更好的前途[1]。

一、當(dāng)前社會體育人才專業(yè)人才的發(fā)展情況

從目前的教學(xué)情況我們可以看出，很大一部分的高職院校都以培養(yǎng)滿足社會需求的人才為教育的中心。采取多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是從教學(xué)的方式和效果我們也可以看出，這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏特色，對于學(xué)生在以后社會中的實用性也不強。從而使得目前的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)不盡如人意。因此，教師在人才培養(yǎng)的時候一定要結(jié)合當(dāng)前的實際情況，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)專業(yè)空心化的現(xiàn)象。體育教師也要創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，全面構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好的進(jìn)行實習(xí)，就業(yè)[2]。

二、構(gòu)建科學(xué)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）將各種類型的專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)劃分

就我國目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，國家需要的更多的是應(yīng)用全面型人才，這樣的人才能夠滿足更多工作領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，而且也能夠更好的適應(yīng)工作崗位。高職院校作為培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才的“工廠”，為了使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠更好的適應(yīng)社會需求，可以憑借自身能力獲得更多崗位的競爭優(yōu)勢，學(xué)校就必須全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)知識、適應(yīng)社會的能力等，這樣才能確保學(xué)生具有足夠的競爭力。為了培養(yǎng)社會實用型人才，學(xué)校應(yīng)該將專業(yè)人才進(jìn)行合理劃分，首先教師應(yīng)該最終學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向以及社會對該專業(yè)人才的需求方向進(jìn)行分析，適當(dāng)增加一些與之有關(guān)的前沿知識的教學(xué)，使學(xué)生的綜合水平以及社會適應(yīng)能力都有所提高。其次需要教師在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及社會體育思維，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對所學(xué)知識的個人見解，從而實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的精通和創(chuàng)新，為學(xué)生的成功就業(yè)與未來發(fā)展點奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）改變教學(xué)的模式，加強培養(yǎng)專業(yè)性人才

社會體育專業(yè)與傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程側(cè)重點不同，相較于傳統(tǒng)體育專業(yè)來說，社會體育專業(yè)的課程應(yīng)用性較強，這不僅是對學(xué)生的要求，更是對學(xué)校以及任課老師的要求。為了保障學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在高職院校學(xué)習(xí)過程中，除了對相應(yīng)專業(yè)必修課和選修課的學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該將課程中的理論與實踐的內(nèi)容和相關(guān)校企合作的業(yè)務(wù)進(jìn)行合理的融合，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過程中就對日后就業(yè)內(nèi)容有所了解，這樣才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會需求的社會體育類人才。除此之外，學(xué)校要注重社會體育專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，在校內(nèi)設(shè)置學(xué)生的實訓(xùn)基地，加強社會體育專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施完善，對于資金需求的問題也可以通過開設(shè)校企合作專業(yè)的方法，為學(xué)生營造更完善的實踐場地和實訓(xùn)基地。高職的學(xué)生基本都是成年人，在人才的培養(yǎng)過程中學(xué)校以及老師主要起到的是引導(dǎo)作用，應(yīng)該針對學(xué)生之間的差異性，在專業(yè)課堂教育中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的職業(yè)規(guī)劃

（三）將學(xué)分制的教學(xué)模式引進(jìn)課堂

改變傳統(tǒng)學(xué)分制的畢業(yè)模式，不再像以前那樣要求學(xué)生必須修滿必修課以及專業(yè)課的規(guī)定學(xué)分才能準(zhǔn)許畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證獲得相應(yīng)的就業(yè)資格，這樣傳統(tǒng)的學(xué)分模式，限制了學(xué)生綜合能力的提高以及相關(guān)知識的全面發(fā)展。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會需要的健身技能，管理技能等相應(yīng)就業(yè)方向的人才培養(yǎng)，使學(xué)生在未來就業(yè)范圍中所使用的范圍更廣。在拓寬學(xué)生所學(xué)知識范圍的同時，教師還要注重對學(xué)生支柱研究能力的鍛煉，利用各種途徑全面提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，根據(jù)社會未來的相應(yīng)人才需求，進(jìn)行充分的調(diào)研學(xué)習(xí)，確保高效完成社會體育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)及管理工作。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的時候，教師一定要綜合考慮目前的市場情況，并要及時的優(yōu)化教學(xué)方案以此來更好培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)的過程中，教師也要注重以學(xué)生為主體，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提升。為社會培養(yǎng)體育專業(yè)人才而作貢獻(xiàn)。