周 波
(重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開州 405400)
1.1 課程內(nèi)容落后。目前,中職電子技術應用專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后,而其理論內(nèi)容定位卻十分之高,例如其基礎課程《電子線路》的理論起點便遠遠脫離了初中物理的內(nèi)容范疇,甚至還有部分教材內(nèi)容幾乎都是高校教材內(nèi)容的刪減,其理論內(nèi)容過于繁多,且并無符合中職教學要求的實踐教學內(nèi)容,在知識系統(tǒng)上呈現(xiàn)落后的現(xiàn)狀,且未能有效重視專業(yè)內(nèi)容的應用性。
1.2 課程結(jié)構(gòu)不合理。時下中職教育均是采用“2+1”模式,即在校學習兩年,企業(yè)實習一年。然而,想要在短短兩年時間內(nèi),將電子技術專業(yè)內(nèi)容予以有效安排難度較大,以基礎課程《電子線路》以及《電工基礎》為例,其教學內(nèi)容較為繁多,且所涉較廣,想要在兩年內(nèi)完成上述教材的培養(yǎng)目標過于困難。此外,就中職教學的現(xiàn)狀來說,理論教學仍占據(jù)主導性地位,大多數(shù)中職學校一年僅有一次集中的實踐學習,也無法有效幫助學生掌握實踐性教學內(nèi)容。
1.3 教學方法落后。就目前的教育體系來說,大多數(shù)中職學習基礎較為薄弱,學習欲望偏低,學習方法落后,往往很難有效調(diào)動這部分學生的學習欲望。在中職電子技術應用專業(yè)課程的理論教學之中,仍是以板書、筆記的方式進行,其本質(zhì)仍是“灌輸式”教學,無法有效激發(fā)學生的學習積極性,且課堂教學效率十分低下。
2.1 就業(yè)導向誤區(qū)。中職學校的教育目的在于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術型人才。中職學生在接受教育時,教師作為教育活動的引導者,不能單單站在企業(yè)的角度,以企業(yè)的技能操作規(guī)范來要求學生,而要充分考慮到學生的綜合發(fā)展。出于招生的考慮,不少中職學校均以名企冠名班級,其辦法固然有效,但并不意味著對于學生的培養(yǎng)要從企業(yè)的角度著手。以就業(yè)導向進行中職電子技術應用專業(yè)課程的改革方向還有待商量,其根本仍需以培養(yǎng)學生能力為主。
2.2 實用性無趣。中職課程的教學大多注重其“實用性”,這也是中職教材內(nèi)容的選擇原則。而在中職電子技術應用專業(yè)課程改革之中,正是依此原則對教材內(nèi)容進行刪減。舉例而言,在《電子線路》教材之中,往往會將對場效應管以及負反饋等教學內(nèi)容予以刪減,其理由是企業(yè)工作中鮮有用到。從這一點上來說,“實用性”原則無疑會阻礙學生的發(fā)展,就好比學生今天的技術操作內(nèi)容并并未涉及上述內(nèi)容,但并不代表以后的技術操作內(nèi)容不會設計。
3.1 制定改革目標。對中職電子技術應用專業(yè)課程進行改革的原因在于其課程體系與現(xiàn)代化企業(yè)的實際需求不相適應。從這一點上進行考慮,中職院校應當積極組織教師深入企業(yè),讓教師對專業(yè)內(nèi)先進理念、技術以及發(fā)展情況有一個大致的了解,并將其予以整理收納,作為教學素材使用。此外,職業(yè)院校需將學生的發(fā)展納入改革目標之中,力求將學生培養(yǎng)為具有高度職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技術能力的現(xiàn)代化技術人才。
3.2 課程內(nèi)容改革。課程內(nèi)容的改革主要涉及三點,即降低教材理論深度、突出教學內(nèi)容的時代性以及加強實踐操作。首先,職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有實踐操作能力的技術工人,對其操作與技術能力具有較強要求,在具備一定理論知識的情況下,不必深入研習系統(tǒng)性的專業(yè)知識;其次,必須突出在教材內(nèi)容之中彰顯其時代性,目前大多數(shù)中職院校所選用的教材基本上都是2008年前后出版的,距今已有十年之久,教材內(nèi)容毫無變化,并不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。故而突出教材內(nèi)容的時代性也是課程改革的一大方向;最后是加強實踐操作,提高電子技術實驗操作的日常性,在條件允許的情況之下,可以在課堂教學活動之中通過道具來演示教材內(nèi)容,使其更加直觀,便于學生理解記憶。
總而言之,目前中職電子技術應用專業(yè)課程的弊端較為明顯,不過在當下的教育背景之下,其課程改革的方向亦較為明顯。這就要求各中職院校緊握機遇,助力改革,推動中職電子技術應用專業(yè)課程實用性的提升,致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的適用性電子技術人才。