張會(huì)東

(河北省唐山市廣播電視大學(xué)遷安市分校 河北 遷安 064400)

社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了教育的不斷變革，近年來我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科某些知識(shí)做出了相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的機(jī)構(gòu)來說，要時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)政策的變動(dòng)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的教授也要及時(shí)跟進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，讓會(huì)計(jì)人才為社會(huì)發(fā)展助力、保駕。其中基層電大對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起著重要的作用，但是面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展在教學(xué)上還存在著不足，需要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)以及方式進(jìn)行改進(jìn)，從而全面促進(jìn)會(huì)計(jì)人才進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

1.基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，順應(yīng)國(guó)家的要求，很多基層電大在教學(xué)中做出了變革，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式影響深遠(yuǎn)，而且新型的教學(xué)方式一般都在探索階段，還沒有成熟的實(shí)例作為參考，基層電大在會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在一些瓶頸問題。特別是近幾年我國(guó)對(duì)一些會(huì)計(jì)制度做出了大的調(diào)整，基層電大關(guān)于在教學(xué)上的不足之處有了明顯的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：

1.1 會(huì)計(jì)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是要向社會(huì)服務(wù)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要符合企業(yè)的需求，達(dá)到職業(yè)所要求的技能，但是基層電大在教學(xué)目標(biāo)上沒有清晰的思路，培訓(xùn)的頻數(shù)、點(diǎn)位較少，培訓(xùn)知識(shí)范圍不夠明確和具體，處理問題缺乏方法指導(dǎo)和案例引導(dǎo)，尤其是對(duì)企業(yè)真正需要的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才缺乏相關(guān)的探索。

1.2 理論和實(shí)踐還不平衡。會(huì)計(jì)需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)才能較好的完成工作任務(wù)。部分基層電大缺乏專業(yè)理論和經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師，教學(xué)觀念落后于現(xiàn)代化的教學(xué)要求。一些教師只注重理論的教學(xué)，忽略了實(shí)操的重要性，而且對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系沒有及時(shí)更新，知識(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容達(dá)不到企業(yè)崗位的需求。

1.3 考核方式比較單一?；鶎与姶髮?duì)于學(xué)生的考核模式，總體上采用的還是筆試的理論知識(shí)考核方式，這種形式在內(nèi)容單薄，而且實(shí)踐考核非常弱，導(dǎo)致學(xué)生更多關(guān)注理論知識(shí)，并沒有積累一定的會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求[1]。

2.改進(jìn)基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的措施

2.1 建立清晰的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?；鶎与姶髮?duì)當(dāng)下會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)首要是建立一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，確立培養(yǎng)專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的人才為目標(biāo)，重視人員會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科式的教育方式，以實(shí)踐性教學(xué)為主，提高學(xué)生專業(yè)操作能力。優(yōu)化教學(xué)方式，教師可以在課堂中引入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)應(yīng)用的案例，從而吸引學(xué)生的興趣，利用信息化技術(shù)直觀地讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的過程。整個(gè)教學(xué)的過程，教師尤為關(guān)注學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)能力這一方面的培養(yǎng)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，保證基層電大對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)能夠完成現(xiàn)代化教學(xué)的任務(wù)，滿足企業(yè)崗位的要求。

2.2 豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源?；鶎与姶笈嘤?xùn)的會(huì)計(jì)人員大多面向的是社會(huì)已入職的人員，所以這種情況下，需要其具備雄厚的師資，先進(jìn)的教學(xué)體系，滿足學(xué)員的需求。一方面需要加大教師的培訓(xùn)力度，保證會(huì)計(jì)專業(yè)的教師掌握系統(tǒng)化的專業(yè)會(huì)計(jì)理論體系，而且有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面信息技術(shù)在迅速發(fā)展，基層電大要優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)員提供多元化的信息平臺(tái)教學(xué)方式，擴(kuò)展會(huì)計(jì)知識(shí)面，引入新型的教學(xué)模式，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)制度和政策更新的動(dòng)態(tài)，保證學(xué)員能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解會(huì)計(jì)最新政策以及技術(shù)，完善教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和資源[2]。

2.3 加大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式更傾向于理論知識(shí)，考核也基本限于文本形式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，而且枯燥的理論知識(shí)無法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以，就目前企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才來看，基層電大需要加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練。此外，教師可以引入企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建任務(wù)，引導(dǎo)他們主動(dòng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決存在的問題。對(duì)于學(xué)生來說，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的技能對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，有利于他們形成較高的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)。而且將會(huì)計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容融入基層電大的教學(xué)中能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了基層電大教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才有極大的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基層電大，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上缺乏明確的目標(biāo)，理論教學(xué)和實(shí)踐不平衡，而且考核較為單一。針對(duì)存在的問題，基層電大需要通過建立清晰明確的目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、加大學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)、改善考核機(jī)制等方面提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改革當(dāng)下的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方式，推動(dòng)基層電大會(huì)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。