?金建華

聲勢指的是通過人體動作發(fā)出響聲，如拍手、跺腳等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果能將聲勢融入到音樂教學(xué)中，將充分讓學(xué)生動起來，在活潑有趣的聲勢動作中感受音樂節(jié)奏，體會音樂情感，增加身體的協(xié)調(diào)性。這樣學(xué)生就能提高綜合音樂素養(yǎng)，體會到音樂和思想、情感之間的必然關(guān)系，教學(xué)效果自然會得到提高。

一、探索節(jié)奏，提升感知能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是不少學(xué)生音樂辨識能力不強(qiáng)，感知能力也較弱，對于節(jié)奏的掌控能力比較差。我在教學(xué)中巧妙地將聲勢教學(xué)融入其中，讓學(xué)生根據(jù)音階、音符、節(jié)奏和旋律的不同進(jìn)行拍手、拍腿等動作。這樣學(xué)生就能在聲勢的幫助下更好地感知音樂節(jié)奏，從而提高學(xué)生的音樂辨識能力。

《跳吧！跳吧！》的節(jié)奏具有很強(qiáng)的特點，歌曲為單二部曲式，第一段有四個樂句組成，這四個樂句的節(jié)奏是完全相同的，而且還使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二部分用的是附點節(jié)奏，因此音樂變得十分舒展，和第一段形成了鮮明的對比，然后又回到了切分的音樂節(jié)奏型。為了讓學(xué)生能更好地掌握此音樂的節(jié)奏特點，我組織學(xué)生嘗試將聲勢融入到其中，并思考該節(jié)奏、旋律、速度、曲式具有怎樣的特點。如有學(xué)生用快速拍手的方式來表現(xiàn)其中較快速的節(jié)奏部分，用揮舞雙手轉(zhuǎn)圈子的方式表現(xiàn)其中舒緩的節(jié)奏部分。這樣學(xué)生就明確區(qū)分了不同的節(jié)奏部分，學(xué)生對于音樂的感知能力自然也隨著聲勢動作的加入而得到了提高。除此以外，我還鼓勵學(xué)生嘗試根據(jù)自己的想象調(diào)換不同的動作，展開分組比賽的活動，并評選哪一個小組的動作最好，最能展現(xiàn)節(jié)奏的特點。

在音樂學(xué)習(xí)中，自主音樂需要是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。在結(jié)合聲勢展開節(jié)奏練習(xí)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂和自己的生活原來有著密切的關(guān)系，自己舉手投足間都能體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。這樣學(xué)生就會自主投入到音樂學(xué)習(xí)中，其自主音樂需要方面的核心素養(yǎng)會得到很大的提高。

二、協(xié)調(diào)肢體，表達(dá)多元情感

不少小學(xué)低年級的學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，而展開聲勢練習(xí)則能起到協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體動作的效果，能讓學(xué)生學(xué)會如何用身體動作表達(dá)多元化的情感。我鼓勵學(xué)生在傾聽音樂作品后展開思考，說說這個音樂作品體現(xiàn)的是怎樣的情感，然后思考該如何才能用肢體動作將其表現(xiàn)出來。

《我的家在日喀則》這首歌曲中展現(xiàn)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)的喜悅心情。為了讓學(xué)生更好地感受其中的多元情感，我鼓勵學(xué)生加入聲勢動作，并體會如何利用聲勢動作展現(xiàn)情感。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更好，我首先給學(xué)生介紹了藏族舞蹈的典型動作，如甩動手臂，踢踏雙腳等。然后讓學(xué)生思考如何將聲勢動作加入到表演中，體現(xiàn)出情感。如有學(xué)生提出：“歌曲中有一些七拍長音，在唱這些部分的時候，可以用揮舞手臂，轉(zhuǎn)圈子的形式來表現(xiàn)，不僅動作舒緩，而且能體現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的熱愛之情?！边€有學(xué)生提出：“在唱到‘啊嗦啊嗦馬里拉’這些襯詞的部分時，可以用頓足晃頭的動作，這樣能展現(xiàn)出節(jié)奏感，同時也能體現(xiàn)出對于土地的熱愛之情。”我鼓勵學(xué)生說說如何在體現(xiàn)出藏族舞蹈特點的基礎(chǔ)上加入?yún)f(xié)調(diào)的身體動作，展現(xiàn)出作品中對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

音樂情感體驗指的是學(xué)生在聽、唱、演奏、動的過程中，通過中介體驗和嫁接體驗獲得的音樂情感，這樣的活動能讓學(xué)生嘗試將音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)展音樂情感體驗?zāi)芰Α?/p>

三、區(qū)別類型，激活創(chuàng)造意識

不同類型的音樂對于個體的心理會產(chǎn)生不同的影響。在聲勢訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的身體動作來表現(xiàn)不同類型的音樂效果。這樣不僅能讓學(xué)生對音樂作品的類型有充分的了解，同時也能讓學(xué)生的創(chuàng)造意識得到很大的發(fā)展。

不同的音樂有不同的類型，如民間音樂、古典主義音樂、新音樂等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的田野》時，我便將音樂類型和聲勢動作結(jié)合在一起，組織學(xué)生展開自主創(chuàng)作活動。在欣賞這首音樂作品的過程中，我鼓勵學(xué)生先說說這首音樂作品屬于什么類型。如有學(xué)生提出：“這首歌曲是一首抒情的歌曲，所以音樂十分悠揚，展現(xiàn)了對于祖國的熱愛之情?！蔽矣痔岢鰡栴}讓學(xué)生思考：“如果要你將聲勢動作加入其中，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性，你會如何做呢？”學(xué)生展開了深刻的思考，如有學(xué)生提出：“可以用拉著手轉(zhuǎn)圈子的方式表現(xiàn)出內(nèi)心的歡樂之情?！边€有學(xué)生提出：“可以加入絲帶等東西，這樣能讓動作變得更為舒緩?！睂W(xué)生的表達(dá)體現(xiàn)出其創(chuàng)造意識。

音樂實踐能力也是音樂核心素養(yǎng)中的重要組成部分，學(xué)生不僅要懂得如何欣賞和審美，而且還要具有一定的音樂創(chuàng)造和想象能力，有音樂交流和合作的能力。我組織學(xué)生圍繞音樂作品的類型展開聯(lián)想，思考用怎樣的動作能最好地展現(xiàn)該類型，然后和同伴進(jìn)行互動交流，說說如何用聲勢更好地表達(dá)相關(guān)的效果。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用聲勢動作能增添學(xué)生對于身體的掌控能力，讓學(xué)生在模仿的過程中將復(fù)雜的音樂理論內(nèi)化，形成自身獨特的音樂感受。這樣學(xué)生就能更快樂地學(xué)習(xí)音樂，在聲勢的幫助下感受旋律，體會其中的情感，提高音樂核心素養(yǎng)。