冉青穗

(河南省中牟縣教師進修學校 河南 中牟 451450)

英語作為世界上被廣泛使用的語言，為促進世界經濟、政治、文化交流起到了很大的貢獻。由于經濟全球化和市場經濟的發(fā)展，我國社會目前外來投資變多，與英語人士交流也日益增多。為了適應社會的需要，為了在未來就業(yè)時提升學生的競爭力，學好英語是十分必要的?？谡Z能力突出則更可以成為個人發(fā)展的優(yōu)勢，不但為學生個人的職業(yè)生涯起到積極的影響，更為日后與多元文化交流提供了便利。而職業(yè)中專學生英語普遍基礎較弱，存在對英語學科的學習積極性不強的問題，這也對中學英語口語教學、對學生的個人職業(yè)發(fā)展起到了十分不利的影響。

1.中專英語口語教學中存在的問題

1.1 中專學生自身的因素。學習語言是一個需要長期積累的過程，而中專學生普遍學習成績不夠好，在之前的教育中英語成績較差，無論是聽力、寫作、詞匯量或者口語交流都難以達到能夠進一步提高的水平。而成績較差就會挫傷一些學生學習英語的積極性，使得“不敢說”的現象廣泛出現。而學生的學習積極性受到影響，不敢進行口語練習，更加劇了口語訓練的缺失，口語水平自然無法提高。而一部分學生由于性格問題，羞于開口講英語，這種性格上的因素也是學生學習英語口語的一個重大的障礙[1]。有的學生敢于開口，卻苦于找不到適合自己的學習方法，猶如盲人摸象一般摸索前進，有些學生盲目效仿他人的學習方法，不知道“適合自己的才是最好的”。諸如此類，種種因素導致中專學生在英語口語學習方面困難重重，難有突破。這就需要教師在教學過程中創(chuàng)新教學方法，夯實學生基礎，調動學生積極性，并且做到因材施教，從而幫助學生能夠盡快的跟上教學進度，取得良好的教學效果。

1.2 教師與學生考核制度的因素。教師本身也是一種職業(yè)。只要是一種職業(yè)，就勢必會有考核的存在。在我國過去幾十年的現代教育歷史中，教師考核制度并不足夠完善?，F今的教師考核制度重視“聽說寫”，卻很少有針對口語教學水平的考核制度，這就會誤導教師在教學過程中不重視口語教學，而將大部分精力和教學重點放在其他三個方面[2]。而在過去的學生評價體系中，英語考試也很少有口語方面的考核計入成績，而在基礎教育中學生課業(yè)負擔繁重，精力有限，在客觀層面上，自然難以兼顧口語練習。因此，在教師與學生考核制度上歷來不重視提高口語水平，導致了教師和學生都潛移默化的將精力放在其他方面，忽視口語能力的提高。這就要求我們要在考試中注重對英語口語水平的考察，針對不全面的教師和學生考核制度做出相應的調整，從而為教師重視英語口語教學提供制度上的保證，為學生努力提高英語口語水平給予現實的支持，這樣才能促進中專英語口語教學的發(fā)展。

1.3 社會語言環(huán)境的因素。雖然在經濟社會飛速發(fā)展的當下，我國對外交流日益頻繁，但是在絕大多數廣泛的地區(qū)，英語口語交流環(huán)境仍然不完善。外籍教師少，當地的外籍人士也相對于一線城市來講較少，導致了學生“無人可與講英語”的窘境。而無論是英語還是其他語言的學習，必須要求一定的語言環(huán)境，這樣才能提高英語口語水平，使學生講的地道。語言是一個不斷發(fā)展變遷的過程，課本上的口語教學會相對落后于同時期日常使用的英語，如果不能創(chuàng)造一個具有即時性、地道的語言環(huán)境，就無法培養(yǎng)出開放的學習氛圍，將會不利于中專學生的英語口語學習。

1.4 缺少規(guī)范標準的英語口語教材。當前英語教學研究對英語口語教學的重視仍然比較低下。在當前英語教研中，不僅缺少對英語口語教學的實際操作支持，同時也缺乏理論相關的書籍。目前現行的口語教學理論書籍，多數以英語專業(yè)有一定基礎、一定能力的學生為對象，而切實面向職業(yè)教育英語、基礎薄弱的學生的口語教學理論書籍卻極為稀少。教師和學生都習慣了傳統的教學方法，一時間很難調整自身以適應新形勢。一些教師自身專業(yè)能力不足，無法積極創(chuàng)新教學方法，更是中專英語口語教學的一大局限。

2.提高中專英語口語教學水平的幾點舉措

2.1 培養(yǎng)自由開放的英語口語練習氛圍。氛圍對口語練習是有極大幫助的。一個嚴肅的口語練習氛圍可能會使得學生懼怕開口練習，產生怕自己說的不標準，惹人笑話的心理。殊不知越不開口越難以提高英語口語水平，繼而更不敢開口，最終打擊學生學習積極性，最終導致學生對英語口語學習失去興趣。因此在英語口語教學中，無論是課上還是課下，我們都要塑造自由開放的英語口語練習氛圍，鼓勵學生開口講英語，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生學習英語口語的主動性，從根本上培養(yǎng)起學生學習英語口語的習慣，從而提高英語口語水平。

2.2 完善教師和學生英語水平考核制度?？谡Z作為英語教學中的重要組成部分，是不可忽視的。要在英語教師考核制度中增添評價英語教師口語教學水平的內容，并使其標準化、常態(tài)化。定期組織集體備課，群策群力，加強英語教師間的相互交流與學習。通過組織英語教師口語教學技能大賽，來進一步提高英語教師口語教學水平，培養(yǎng)教師主動提高自身業(yè)務能力，積極自主創(chuàng)新教學方法，從教學人員的層面上助力中專英語口語教學建設[3]。完善教師的口語教學水平考核制度的同時，我們也要完善學生的英語水平考核制度。要將英語口語水平測試計入英語考試的成績當中，并將此制度常態(tài)化，使得學生自然而然的適應口語測驗制度，從而促進學生多開口、多練習，最終達到提高中專英語口語水平的目的。

2.3 利用廣泛的多媒體手段幫助提高英語口語水平。盡管受到地域等客觀條件因素，與英語母語人士交流機會少或者缺少外語教師，作為教學人員都要在教學活動中利用現今先進的多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造條件。例如將電視劇、電影作為教材，選取適合現下學生水平的片段，通過模仿語音語調，提高學生的口語水平。還可以通過學生“聽磁帶——模仿——自錄——復聽——糾正”的過程，來讓學生直觀的認識到自己的不標準之處，才能夠更好得糾正自己的發(fā)音等問題。

在社會日益飛速發(fā)展的今天，英語作為個人整體能力的一環(huán)，無論是對個人職業(yè)的發(fā)展還是對社會的貢獻都是極為重要的。而口語作為英語教學中的重要環(huán)節(jié)，卻因為各種因素到現在口語教學水平仍然不夠高。針對中專的英語口語教學與英語專業(yè)的口語教學又有著方方面面的不同。因此，在面對學生基礎薄弱、考核制度不完善、缺少交流氛圍、口語教材匱乏陳舊等問題，我們要做到因材施教，想方設法調動學生學習積極性、完善教師口語教學水平考核制度和學生口語水平考核制度，采用多元的教學手段選取與時俱進的口語教學素材，從而為學生營造開放包容、多元多面的英語口語課堂。本文雖查閱了大量的先行文獻，并結合了多年的英語口語教學研究狀況，針對現今中專英語口語教學存在的問題提出了幾點重要的舉措，但定有不完善之處，懇請交流與指正，以期為中專英語口語教學做出貢獻。