裴 培

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤錦 124000)

許多老師在閱讀教學(xué)中課堂閱讀教學(xué)中依然存在以講代學(xué)、一講到底的教學(xué)模式，沒有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師依然把學(xué)生視為一種對(duì)象，去操縱、控制和灌輸，發(fā)號(hào)施令，是學(xué)生思維得不到拓展，把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師只是讓學(xué)生了解一下故事情節(jié)。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

1.閱讀課堂教學(xué)輕互動(dòng)

課外閱讀文章欠重視在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充，充分指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，致使“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，要完成“學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”的初中英語(yǔ)閱讀目標(biāo)難度很大；在應(yīng)試作業(yè)和考試中，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練著重于反復(fù)的模擬練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度。但是這種練習(xí)“治標(biāo)不治本”，可能學(xué)生原本的閱讀方法和習(xí)慣就錯(cuò)誤的，教師未曾發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也沒有及時(shí)糾正，只以完成練習(xí)題為目的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.注重課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)課文是學(xué)生閱讀的最直接材料，課文教學(xué)的好壞，影響著學(xué)生閱讀能力的提高。那么如何結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？

2.1 課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。英語(yǔ)新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的重要手段之一，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所掌握技能，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，初步了解教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中的疑難問題，帶著所思考的問題走進(jìn)課堂，使教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也便于集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)中重要掌握以下幾點(diǎn)：首先拼讀生詞，理解一些固定詞組，掃清閱讀障礙。其次瀏覽全文，打出各自然段的主題句，或用自己的話歸納段落大意。再次劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出自己的見解，以便課上和教師交流比較。最后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，供課堂上和同學(xué)討論，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的駕馭。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，課上解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)，多練多講。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，老師的講解要精。精講就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮，希望一下解決所有問題的做法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。例如有些老師教學(xué)單詞，除介紹每個(gè)單詞的詞義外，還要引出一些學(xué)生沒有學(xué)過的同義詞，反義詞介紹各詞條的固定搭配，習(xí)慣用法，還要給出例句，進(jìn)行詞義辨析，學(xué)生本來記住生詞就已經(jīng)很困難，若教師隨意發(fā)揮，就加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。因此，在教學(xué)中，對(duì)于生詞我們只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，能掌握在本文中所表達(dá)的意義和用法就行了，其它用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，也就達(dá)到了目的。

3.分類學(xué)習(xí)，廣泛涉獵

英語(yǔ)閱讀從內(nèi)容和題材上看分為很多種，教師在閱讀教學(xué)中要意識(shí)到這一點(diǎn)，可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類教學(xué)，為學(xué)生總結(jié)每一類閱讀的特征以及閱讀方法。

例如，科普類的說明文要重點(diǎn)注意數(shù)據(jù)、時(shí)間等，記敘文則要強(qiáng)調(diào)從主題立意上把握，無(wú)論哪一種題材的文章，都要重點(diǎn)注意一些轉(zhuǎn)折性連詞，例如，but，however，therefore——后面的內(nèi)容，因?yàn)檫@些往往都是考點(diǎn)，也是文章重點(diǎn)說明的對(duì)象，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)要廣泛閱讀，擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，可以在平時(shí)為他們多訂閱一些英語(yǔ)報(bào)紙或雜志，布置他們每人在課后閱讀一篇英語(yǔ)文章，并在每天上課前隨機(jī)抽檢，要求學(xué)生說出閱讀的大概內(nèi)容與主題思想，并向同學(xué)展示并總結(jié)從閱讀中學(xué)習(xí)到的生詞和短語(yǔ)，這一過程實(shí)質(zhì)上伴隨著對(duì)閱讀篇章的整體把握，是對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)。

4.閱讀速度的培養(yǎng)

在各種閱讀方式中，快速閱讀是運(yùn)用得最多的一種，是學(xué)生迅速汲取有效信息的一種閱讀方法。在中學(xué)階段掌握快速閱讀的方法能大大地增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀速度。首先應(yīng)訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀，即在閱讀一篇材料之前記下開始閱讀的時(shí)間，以自己最快的速度閱讀這篇材料，只讀一遍，讀完之后記下結(jié)束閱讀的時(shí)間，然后做理解練習(xí)。檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解情況，根據(jù)檢查結(jié)果(以正確率在70%以上為標(biāo)準(zhǔn))決定學(xué)生是否能進(jìn)一步提高閱讀速度，在這種思想高度集中的氣氛中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的習(xí)慣，又有利于學(xué)生適應(yīng)新的閱讀方法。

總而言之，有效閱讀模式的構(gòu)建是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要我們教師不斷地努力。在此過程中我們必須改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用能激發(fā)學(xué)生興趣的方法，提起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。與此同時(shí)，把握好閱讀技巧，教給學(xué)生正確的閱讀方法，因?yàn)殚喿x作為一種技能訓(xùn)練，必須要把握住方法和技巧，在此方面要嚴(yán)加訓(xùn)練。