?王珠佳

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用話劇表演作為一種教學(xué)方法，是一個(gè)非常有效的策略，因?yàn)樗趲椭W(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生年級(jí)較小時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入短劇表演的形式就是一種有效的提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法。通過(guò)短劇表演的形式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)聽力能力，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著全方位的幫助。

一、教師與能力較強(qiáng)的學(xué)生做好示范

由于小學(xué)生年齡都比較小，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不具備準(zhǔn)確的分析英語(yǔ)話劇表演材料所需要表演的內(nèi)容，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中親自給學(xué)生做示范。讓學(xué)生真正地將自己的情緒、感情投入到英語(yǔ)話劇表演過(guò)程中，而不是僅僅在臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)臺(tái)詞背誦，像這種背誦臺(tái)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程并不能算是英語(yǔ)話劇表演，不但不能激起小學(xué)生對(duì)于話劇表演的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生覺得乏味無(wú)聊，而起到反作用。教師可以和表演能力比較強(qiáng)的學(xué)生一同來(lái)給其他同學(xué)做示范，讓其他同學(xué)掌握話劇表演的真正內(nèi)涵，理解話劇表演。同時(shí)還可以更加深刻地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，降低小學(xué)生英語(yǔ)話劇表演的難度。

比如說(shuō)，教師就可以和一名英語(yǔ)能力和表演能力都比較不錯(cuò)的小學(xué)生，一同來(lái)為學(xué)生表演一個(gè)課本上的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生大概了解表演需要注意的地方，以及表演內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)和模仿欲望，幫助小學(xué)生降低英語(yǔ)短劇表演的難度，使學(xué)生在英語(yǔ)表演中能夠更加流暢，幫助小學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)表演當(dāng)中，避免出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象。讓小學(xué)生在英語(yǔ)短劇表演的過(guò)程中收獲的快樂(lè)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和話劇表演的喜愛。

二、話劇排練，教師給予指導(dǎo)和幫助

在英語(yǔ)教師剛開始將話劇表演的教學(xué)內(nèi)容引入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)該在學(xué)生短劇排練、表演過(guò)程中起到一定程度上的主導(dǎo)作用，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師更加應(yīng)該關(guān)注他的表演彩排情況，因?yàn)樵跊]有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較差的學(xué)生幾乎不可能獨(dú)立的完成一個(gè)英語(yǔ)故事的編排和表演，大大的提升了英語(yǔ)短劇表演教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)表演短句產(chǎn)生恐懼感。因此，教師要在小學(xué)生進(jìn)行排練準(zhǔn)備的時(shí)候給予足夠的指導(dǎo)和幫助，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互助。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行話劇彩排的前期就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行話劇彩排的指導(dǎo)，糾正他們臺(tái)詞情感和英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度。在學(xué)生了解和掌握了整個(gè)編排過(guò)程和排練環(huán)節(jié)之后，教師就可以慢慢的減少對(duì)于學(xué)生表演的干預(yù)度，讓學(xué)生能夠從無(wú)到有，慢慢的學(xué)會(huì)英語(yǔ)短劇的排練和表演。同時(shí)還可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師也能成為話劇表演的參與者，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)英語(yǔ)短劇表演學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演之后，教師一定要對(duì)于學(xué)生的表演進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，但是一定要注意教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表演內(nèi)容的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)表演過(guò)程中每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生在表演中繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己在話劇表演和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有何長(zhǎng)處。同時(shí)，教師也一定要發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的問(wèn)題，有針對(duì)性地指出并且提出改進(jìn)意見，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)話劇表演發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而及時(shí)改正。并在所有學(xué)生表演結(jié)束后系統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的表演指出比較好的表演作品，并讓其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)話劇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，就可以表演趣味性最強(qiáng)和英語(yǔ)能力最強(qiáng)的兩組進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，這樣例舉同學(xué)們身邊的例子更容易讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白如何才能更加提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于具體的案例要進(jìn)行具體的分析，并從中找出絕大部分學(xué)生都可能犯下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。讓學(xué)生對(duì)于話劇知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠深入學(xué)習(xí)。最后可以給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每一位學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臒崆楹颓趭^投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總之，英語(yǔ)短劇表演作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的作用非常大，要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮短劇表演的巨大魅力，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。