?劉 玲

小學生的精力有限，而且英語在實際的生活中還得不到有效的鍛煉，小學英語的教學效率一直都不高，學生進行英語學習不積極，而且很多學生的英語知識都是理解的表面，不會讀、不會用的狀態(tài)是小學生學習英語的普遍問題。因此，就需要小學英語教師改革教學方法，以生本教育為核心，運用以讀促寫的教學模式，來提高學生的學習興趣，促進小學英語課堂教學質量的提升，提高教學效率。

一、小學英語教學的重要意義

英語是目前世界上應用最為廣泛的語言，同時也是在學生時代必修的科目之一。英語是學生與世界溝通的橋梁，小學英語是學生學習英語的基礎，所以小學英語的教學是關乎到學生的未來發(fā)展的，能夠影響學生未來的學習生活。小學英語要培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的英語學習能力，使學生形成個性的英語學習方法，可見小學英語的教學對學生是多么的重要。

隨著時代的進步，互聯(lián)網時代已經到來，而英語是與計算機練習最為密切的語言，學生未來的工作學習都需要有一個良好的英語知識，所以小學英語教師在教學中就需要讓學生能夠正確的認識英語，重視英語的學習，奠定一個良好的英語基礎。

二、小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

目前的小學英語課堂教學中，教師比較重視英語的教學，但是在實際的教學中還存在著很多的問題，學生不會進行寫作，英語知識在運用上比較欠缺，這是因為教師不重視英語的寫作教學。小學英語的寫作教學能夠幫助學生發(fā)展英語思維，是學生英語知識綜合運用的體現(xiàn)，學生在寫作過程中能夠使知識內化，并且養(yǎng)成英語興趣。但是現(xiàn)實的情況是小學英語教師沒有認識到英語寫作為學生帶來的進步，在教學中將閱讀和寫作分開進行，致使學生的寫作能力比較差。語言類的學科中，閱讀和寫作是一體的，小學英語課堂教學中缺少閱讀和寫作的結合教學。課堂教學中都是以課本為內容進行教學，沒有其他的教學輔助材料，學生在課堂中缺少主動學習的興趣。此外，學生的年齡小，思維還在發(fā)展形成階段，加上英語寫作比較困難，學生就很難有寫作的意識，造成學生的英語得不到鍛煉，隨著積累的知識越來越多，就會降低學生的學習效果，英語能力會被降低。

三、以讀促寫的教學模式在小學英語課堂中的應用策略

首先需要教師重視小學英語課堂中的寫作教學，將閱讀教學和寫作教學結合起來。教師需要在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的英語思維能力，提升學生的英語文化結構，讓學生將語文的語言機構和英語的語言結構分開。教師需要深挖課本教材中的內容，將課文中英語知識的運用整合出來，使學生可以得到有效的借鑒，便于提升學生的寫作水平。例如《I like dogs》這一課，教師就可以將課文中的一些內容進行整合，讓學生在寫喜歡動物的時候得到借鑒。

其次，教師在課堂進行教學時，要指導學生通過閱讀積累大量的詞匯，教會學生查字典，不要限制學生對字典的應用，這樣學生通過長時間的學習，就能夠掌握大量的詞匯，寫作時就可以順利的進行。以往的小學教師通常不讓學生用字典，其實這是錯誤的，本身學生在生活中進行英語的鍛煉就比較少，獲取知識的方式都是靠教師的教學，不讓學生通過查字典來豐富英語詞匯量，學生就會因為沒有詞匯無法表達，而失去英語學習的興趣。字典查詢相對于手機查詢，它的過程中能夠加深學生對單詞的記憶，能夠有效地提升學生的英語知識，而且通過學生自主的解決閱讀上的問題，可以為學生寫作提供思路。

教師需要在小學英語閱讀教學中逐漸地滲透英語的語法教學。英文的語法教學對于小學生來說比較困難，而硬性的教學，又容易讓學生產生抵觸的情緒，失去英語學習的信心，所以需要教師在閱讀教學中滲透語法教學，使學生在潛移默化下掌握語法，從而就能讓學生的寫作更為正確，同時也提升了學生的英語自主學習能力。教師可以采用情境教學的方式，讓學生理解在什么樣的情境下怎么說才對，學生的語法就被學生自我理解了。教師還可以根據教學內容，來創(chuàng)設角色扮演的教學，讓學生分別飾演課文中的角色，進行簡單的對話，這樣更能激發(fā)學生的興趣，提升了課堂閱讀教學的趣味性，學生獲得的知識更為扎實。

閱讀教學中朗讀是比較重要的內容，而學生進行朗讀能夠有效地提升學生的英語表達能力，并且可以養(yǎng)成學生的語感，使學生在寫作過程中，通過自己的閱讀，找出其中的問題。英語的朗讀可以提升小學生全面英語能力，在教學中，教師可以利用多媒體來進行，朗讀的內容要多樣化，以教學內容為中心，選擇學生感興趣的，符合學生學習的，使英語課堂更生動，學生進行英語朗讀也更有興趣。學生從視覺上得到了激發(fā)，就會主動地進行學習，從而可以提升學生對課文的理解，豐富英語知識，使學生得到英語能力的全面提升。

綜上所述，小學英語是學生未來學習的基礎，教師要重視小學英語教學中的問題，注重學生英語學習的狀態(tài)，提升英語學習的興趣，發(fā)展以讀促寫教學模式在小學英語課堂中的應用，讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，形成英語學習的興趣，逐漸地提升學生的綜合能力，發(fā)揮出教師的引導作用，提高學生的英語學習能力。