張小紅

(江蘇常州大學(xué)附屬小學(xué) 江蘇 常州 213000)

小組合作在當(dāng)前的教育模式下，是一種較為普遍的教學(xué)方式，利用小組合作的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂上的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造出一個適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文教學(xué)的效率，讓語文可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到有效的應(yīng)用。小組合作方式，是一種讓學(xué)生自主合作，一起進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式，教師利用小組合作的方式，可以激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中的重要性

小組合作在小學(xué)語文中，具有一定的重要性。學(xué)生處于小學(xué)階段，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在這一個階段，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過小組合作形式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以讓小學(xué)語文的效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作讓學(xué)生可以自由的展開討論，取長補(bǔ)短，一起進(jìn)步，讓課堂具有一定的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。隨著教育大背景下的深化和改革，更關(guān)注于對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，通過小組合作的方式，構(gòu)建一個高效的語文課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供給學(xué)生一個可以和其他人進(jìn)行交流的平臺，鍛煉學(xué)生的合作意識，保證語文教學(xué)的有效性。

2.基于小組合作的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 自主學(xué)習(xí)、分工合作。小組合作作為一種新型教學(xué)模式，有著獨(dú)到的優(yōu)勢，它可以通過讓小學(xué)生進(jìn)行分組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)語文這門課程來說，注重的是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過小組合作的形式，教師可以給學(xué)生設(shè)立幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去討論，通過小組成員的分工合作，學(xué)生可以完整的完成對課文的解析。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，也有助于教師提高課堂的效率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《九色鹿》一課時，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題，例如課文中哪些句子表現(xiàn)了九色鹿的美好心靈？九色鹿的心靈美好在哪里？根據(jù)教師提出的問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對課文做出針對性的閱讀，在課文中尋找答案，學(xué)生們可以進(jìn)行交流，提高學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

2.2 討論交流，分享成果。對于學(xué)生來說，在小組合作的過程中，學(xué)生進(jìn)行了分組，一個小組間就教師提出的問題進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)自己的意見時，學(xué)生需要快速的組織語言，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生對課堂的理解不一樣，交流討論時的意見也會不一樣，學(xué)生進(jìn)行交流之后，可以讓學(xué)生增加對彼此的了解，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，真正的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹虎門銷煙發(fā)生時的時代背景，然后再讓小組展開討論。對于吸食鴉片對當(dāng)時的人的危害進(jìn)行一個說明，再讓學(xué)生分別找出虎門銷煙的時間、經(jīng)過和偉大意義。

2.3 關(guān)注過程，有效評價。語文作為我們每一個的母語，可以說是和人們的生活是息息相關(guān)的。對于語文這門課程來說，其中蘊(yùn)含了非常豐富的人文精神。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)好語文其實(shí)并不困難，重要的是要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生對語文課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時有效的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題，保證課堂的有效進(jìn)行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定的一定的基礎(chǔ)。針對學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，教師可以采取旁觀的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差的時候，教師要及時的予以糾正，把學(xué)生的思路拉回到正確的軌道上來，從而提升課堂的效率。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的課堂中，教師采取小組合作的形式，可以提高學(xué)生參與到課堂中的積極性，保障學(xué)生在課堂中能得到成長，保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。通過小組合作的形式，可以為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更能提起學(xué)習(xí)的興趣，對語文課程產(chǎn)生興趣，也有利于教師完成自己的教學(xué)目標(biāo)。