楊海峰

(陜西省岐山縣蔡家坡西機學校 陜西 岐山 722400)

教師進行課堂教學的目標之一，就是讓學生在掌握新知識的同時，培養(yǎng)學生的自我學習能力。小學生經(jīng)過一、二年級兩年的在校學習后，識字能力和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，具備了自學的基礎。從三年級開始，語文教師就要重視對學生進行預習課文能力的培養(yǎng)，以利于課堂教學的快速、高效進行。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”有了學生扎實的預習過程，教師在課堂教學中就能夠引導學生快速深入到課文內(nèi)容中，有針對性地解決學生的疑難困惑，達到教學目的，從而提高課堂學習效率。

教師要讓學生在學習新課文之前預習課文，養(yǎng)成良好的學習習慣，就要在平常的教學實踐中注意培養(yǎng)學生的預習能力。就是要讓學生會預習，知道怎么去預習，掌握好預習的方法。對于這一點，教師要明確要求，常抓不懈，不能指望讓學生一下子掌握，而是一個長期的、循序漸進的過程。

要讓學生會預習課文，提高學生預習的積極性和科學性，重點在教師對學生的預習方法指導和過程檢查上。教師不提一些具體要求，不介紹預習方法，學生就不會預習，預習就缺少針對性。教師不對學生的預習成果做以檢查評價，就會讓學生失去預習的興趣和動力，達不到預習的效果。

在平常的語文教學中，教師可以從這幾個方面對學生提出預習的具體要求：

1.瀏覽課文，標出自然段的序號(詩歌標出小節(jié)號)

這個過程一定要做，因為在課堂教學中，有些課文篇幅較長，如果學生沒有事先標出自然段的序號，那么要找出一個詞語、一個句子、一個內(nèi)容，學生就要費時間。反之，有了自然段序號，教師就能快速引導學生了解學習內(nèi)容，從而節(jié)約時間，提高了學習效率。

2.小聲讀課文，畫出不認識的字，然后想辦法解決

教師一定讓學生先出聲讀，因為只有這樣才能把不會讀的字“挖”出來。在碰到不認識或者讀音拿不準的字時，要求學生就要在字底下做標記(可以畫一個小點，也可以畫一道橫線),等讀完課文后，就要想辦法解決字音問題。首先可以看課后的生字表，有沒有自己剛剛標出的不會讀的字。如果有，就要拼讀，會認這個字；如果生字表中沒有剛剛標出的字，那么就要查字典解決，查出這個字音后，讀一讀字典上對這個字的釋義，再把這個字的拼音記在課文中這個字的上面。建議學生在預習課文時不要碰到一個生字就去查字典，而是全文讀完后，再集中翻字典解決。這樣既節(jié)約課堂學習的時間，也不會打斷學生讀課文時的思路。教師要鼓勵學生勤查字典，因為這既是對剛發(fā)現(xiàn)問題的解決，也是識字能力的一個鞏固。

3.識讀生字，分析結構，掌握筆畫筆順，試著組詞

把課文中不認識的字讀音解決掉之后，就要自學生字了。這也是很明顯、直接的學習任務。教師要讓學生讀生字的拼音，會讀；再觀察字的間架結構、偏旁部首、筆畫筆順，會寫；最后讓學生給生字組詞，可以不止一個詞，從而了解生字的基本意思。有了學生對生字的扎實預習，教師就可以在課堂教學中對生字少花點時間，把更多的精力運用到對課文的分析評價上去，從而達到提高學習效率的目標。

4.積累詞語，特別是成語

自學完生字后，教師要讓學生再讀課文，一邊讀，一邊圈畫重點詞語。這既是對詞語知識的積累，也是對理解課文內(nèi)容的一個幫助。特別是文章中的成語，要特別留意。通過查成語詞典，或者聯(lián)系上下文理解掌握成語的意思，這樣有利于對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生自己的語言詞匯，同時為學生寫作文時豐富語言提供了幫助。

5.圈圈畫畫，標標記記，質(zhì)疑問難

這個時候就要讓學生默讀課文，針對文章內(nèi)容質(zhì)疑。比如一開始可以針對課文題目質(zhì)疑，多問幾個為什么，再抓住文章中的重點句子，通過尋找中心句、重點句來快速抓住文章內(nèi)容。對自己不理解的地方做好記號，留在課堂上和老師、同學討論解決。再一個還可以鼓勵學生廣泛搜集和課文有關的資料，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，拓展自己的視野。

總之，教師要加強對學生預習過程的指導和自學能力的培養(yǎng),花一些功夫在課堂之外，卻讓課堂教學效果有了大幅度的提高。