重慶市巴南區(qū)巴南小學(xué)校 劉笑安

閱讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生看世界的一個(gè)窗口，是學(xué)生眼界開(kāi)闊、思想提升和能力發(fā)展的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)與閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中看到自己以往沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“風(fēng)景”，獲得自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。然而要達(dá)到這樣的理想效果，教師還需要在閱讀教學(xué)趣味性上多下功夫。也就是說(shuō)，教師需要以趣為引，加深學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)注與期待。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味化閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、閱讀結(jié)合影視

閱讀結(jié)合影視可以讓閱讀“動(dòng)”起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比文字性的內(nèi)容更容易引起他們的關(guān)注。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將閱讀與影視視頻進(jìn)行巧妙的結(jié)合。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)具體的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行影視視頻的挑選，同時(shí)，教師還需要對(duì)影視視頻進(jìn)行一定的剪輯，控制其時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生因影視視頻而關(guān)注課文閱讀，同時(shí)也給課文閱讀學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間。

例如：在進(jìn)行《精衛(wèi)填海》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了影視視頻。具體來(lái)說(shuō)，精衛(wèi)填海是一則神話(huà)故事，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)或多或少的聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因此，在看到課文標(biāo)題的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不大。鑒于此，我在課程一開(kāi)始的時(shí)候就直接給學(xué)生播放了精衛(wèi)填海的影視視頻片段。學(xué)生的注意力一下子就被動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引住了，紛紛小聲交流起來(lái)，課堂氛圍也因此活躍起來(lái)，看到精衛(wèi)不斷銜著石子填海的時(shí)候，學(xué)生都很動(dòng)容。有了這個(gè)影視視頻片段的鋪墊，學(xué)生又重新對(duì)精衛(wèi)填海這個(gè)故事燃起了興趣。因此，在接下來(lái)進(jìn)行課文閱讀和探究的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真。所以，教師可以將閱讀與影視視頻進(jìn)行結(jié)合。

二、閱讀結(jié)合圖片

閱讀結(jié)合圖片可以讓閱讀“多彩”起來(lái)，圖片較之文字更加形象生動(dòng)，可以提升學(xué)生的理解能力。因此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入多樣的相關(guān)圖片，也就是說(shuō)，教師可以利用圖片來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師也可以利用圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，教師還可以利用圖片給學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展。教師可以在圖片的選擇上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到趣味與新意。

例如：在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生展示了多張圖片。具體來(lái)說(shuō)，人類(lèi)在了解動(dòng)物的基礎(chǔ)上制造出了很多實(shí)用的工具，比如蝙蝠和雷達(dá)、螢火蟲(chóng)和人工冷光、鳥(niǎo)的翅膀和飛機(jī)等。我將蝙蝠、螢火蟲(chóng)、雷達(dá)、人工冷光等圖片進(jìn)行了亂序展示，在展示完畢之后將其同時(shí)展示出來(lái)，并和學(xué)生玩一個(gè)“連連看”的小游戲，即學(xué)生需要猜測(cè)動(dòng)物和其對(duì)應(yīng)的發(fā)明。學(xué)生很喜歡這樣的小游戲，邊猜測(cè)邊分析，比如有學(xué)生覺(jué)得蝙蝠和宇宙飛船是對(duì)應(yīng)的，也有學(xué)生覺(jué)得宇宙飛船對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是蒼蠅。在這樣的猜測(cè)和游戲中，學(xué)生的狀態(tài)非常積極與愉悅，并且這樣的狀態(tài)持續(xù)到了課文閱讀學(xué)習(xí)中。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，有學(xué)生表示要在課下了解更多相關(guān)方面的內(nèi)容。因此，教師可以將圖片與閱讀進(jìn)行趣味結(jié)合。

三、閱讀結(jié)合討論

閱讀結(jié)合討論可以讓閱讀“多面”起來(lái)。小學(xué)生由于其認(rèn)知能力的限制，對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)可能不夠全面，討論可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容的更多面，也可以啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師可以根據(jù)閱讀課程的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些討論任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的看法。在討論交流中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉e極表達(dá)而感受到自身的主體性，也會(huì)感受到一定的成就感，而閱讀的樂(lè)趣也會(huì)因此而體現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了討論。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谙硎軙r(shí)代發(fā)展帶來(lái)的便利的同時(shí)，也在制造一些隱患，比如現(xiàn)在世界各國(guó)紛紛關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題。我讓學(xué)生討論的話(huà)題是時(shí)代發(fā)展的利弊，對(duì)于這個(gè)話(huà)題，學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容很多，而且這是學(xué)生比較關(guān)注的話(huà)題，學(xué)生的表達(dá)積極性很高。比如，有學(xué)生覺(jué)得時(shí)代向前發(fā)展肯定是不可避免的事情，只是我們發(fā)展的同時(shí)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不能只追求一時(shí)的利益，有學(xué)生因此想到了發(fā)展約束這一方面，認(rèn)為必須有一定的約束條款來(lái)約束大家的行為，否則一定會(huì)有些人為自己暫時(shí)的利益而不顧之后的發(fā)展，等等。由此可見(jiàn)，在討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)，既能體會(huì)到閱讀討論的樂(lè)趣，又能開(kāi)闊自身的思維。

總而言之，閱讀本身就是一件非常有趣的事，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，讓學(xué)生能夠享受閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師需要設(shè)計(jì)多種有效的閱讀策略，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到有效的提升。