陳夢莎

(河北省邯鄲市邯山區(qū)實驗小學(xué) 河北 邯鄲 056001)

小學(xué)生年齡尚，具有好玩、爭強、活潑的特點，所以教師可以利用小學(xué)生這一特點，將詞匯學(xué)習(xí)和各種游戲、實物參考巧妙的結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生們在輕松地環(huán)境中獲得知識，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師不僅要合理應(yīng)用各種游戲在詞匯教學(xué)中所起的作用，更要通過細(xì)心地眼睛觀察學(xué)生們的性格和方式，注意分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)缺點，把握小學(xué)生心理特點，并找準(zhǔn)時機，恰當(dāng)?shù)耐瓿赡繕?biāo)教學(xué)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性。小學(xué)生們年齡尚小，天性活潑，自控能力比較差，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗都不是很足，學(xué)習(xí)的主動性也比較差，往往是在英語教師的被動引導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的主動性，對教師的依賴程度比較深，不利于小學(xué)生們提高英語詞匯的積累水平。

1.2 教師的授課方式較為固定。教師們大多數(shù)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容加入詞匯教學(xué)之中，學(xué)生們不僅興趣不高，學(xué)習(xí)的效率也很低，呆板的教學(xué)方式只是讓學(xué)生們強行記憶英語詞匯，這種認(rèn)讀的方式一般學(xué)生們都會很逆反，進(jìn)而對英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶失去興趣。

1.3 學(xué)生沒有系統(tǒng)的記憶方法。英語詞匯就是是蓋大樓的磚石，需要慢慢積累才能蓋起摩天大樓，在現(xiàn)階段，教師們對記憶英語詞匯沒有系統(tǒng)的、全面的方法，學(xué)生們往往采用機械學(xué)習(xí)的手段，記憶的單詞在腦海中停留的時間短，而且不能靈活地運用于今后的學(xué)習(xí)中，例如，comfortable，這個單詞相對較長，學(xué)生如果采用機械記憶的方法，一段時間之后，便被忘之腦后。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 低年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計常規(guī)游戲進(jìn)行字母、詞匯記憶。英語教學(xué)的常規(guī)文章，日常問候就可以成為啟發(fā)我們設(shè)計學(xué)習(xí)英語小游戲的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的記憶特點，讓學(xué)生在唱英語歌曲、順口溜、背兒歌、猜謎語等活動中，不斷地體驗加入英語的習(xí)慣，讓學(xué)生擺脫只會用一種語言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由在母語和英語的簡單切換中找到規(guī)律。在學(xué)習(xí)字母、單詞、句子等各個方面都能加入游戲教學(xué)內(nèi)容。例如，低年級學(xué)生新學(xué)習(xí)字母的時候，可以利用給字母“找鄰居”的游戲，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，迅速記住字母以及它周邊的字母排列。在課堂中，游戲具體操作方法可以靈活多變，教師可以配著具有節(jié)奏感的音樂來起興，同時把字母卡片發(fā)給每位學(xué)生，然后問：“where is C？”手持字母C的同學(xué)就要很快的站起來，并說：“I`m here. Who are my neighbors ?”手持字母B和字母D的同學(xué)就馬上站起來，老師接著問：“Where' s F ？”游戲繼續(xù)進(jìn)行。老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體語言的參與和簡單表述，增加了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生們在課堂中找尋到學(xué)習(xí)英語的趣味，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著較大的提高，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對字母、單詞、詞匯進(jìn)一步了解，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證。

2.2 根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計詞匯教學(xué)手段。教師不僅要考慮學(xué)生們的實際來進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學(xué)生們的英語課程，讓小學(xué)生們都能參與、樂于參與進(jìn)來，從而真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。教師的隨機應(yīng)變能力也是非常重要的，對面是小學(xué)生，教學(xué)課堂的各種狀況都會發(fā)生，學(xué)生們不可能按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教三年級單詞apple、red、green時，學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)音。如果不停地一遍遍重復(fù)的教讀，讓學(xué)生們會有煩躁和退縮的情緒，這時，教師不妨嘗試采用“蘿卜蹲”的游戲，將不同的顏色和蘋果搭配起來，用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)和單詞發(fā)音記憶。例如：“red apple”、“green apple”分別由不同的學(xué)生扮演，點到誰，誰就按照節(jié)奏蹲下，并指出下一個的人繼續(xù)蹲，從而連貫起來，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會發(fā)音，熟記單詞，將詞匯的音、形、意了如指掌。

2.3 利用道具或多媒體技術(shù)，加強學(xué)生們對英語詞匯記憶的印象。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語詞匯的教授時應(yīng)采用靈活多變的形式，激發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)名詞性的單詞時，例如，廚房用具、水果、家用電器等，老師可以利用實物、小卡片、掛圖、簡筆畫之類的教學(xué)小道具應(yīng)用到課堂內(nèi)或者運用多媒體展示，通過讓學(xué)生接觸以及認(rèn)識到熟悉的物品，加強學(xué)生對于詞匯的印象[1]。

3.小結(jié)

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，采用不同的教學(xué)方式對詞匯進(jìn)行教學(xué)不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生們在自己的探索中成長，教師們通過設(shè)計不同的游戲，或者進(jìn)行先進(jìn)現(xiàn)代科技的多媒體展示可以讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而想學(xué)英語、愛學(xué)英語、學(xué)會英語。