毛 堯

(湖北省黃岡市蘄春縣劉河鎮(zhèn)花園港小學(xué) 湖北 黃岡 435325)

在小學(xué)時(shí)期的語文教材中，很多寫景狀物類文章中作者描寫的都是自己的真實(shí)經(jīng)歷。作者在欣賞了優(yōu)美景色之后，將自己的感受記錄下來，將自己看到的美好畫面用文字進(jìn)行記錄與分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這樣的課文內(nèi)容之后，會(huì)通過文字想象作者所描述的景致，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要總結(jié)以往成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出別具一格的寫景狀物類文章。

1.使用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生個(gè)體的想象力

在小學(xué)時(shí)期的語文教材中，寫景狀物的文章都較為優(yōu)美，課文中都有作者獨(dú)有的語言特點(diǎn)，語文教師在針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要基于教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者的景物描寫進(jìn)行感知，體會(huì)文字中的優(yōu)美景色，感知作者文字中的真實(shí)情感，使學(xué)生能夠通過文字與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。因此語文教師需要為學(xué)生營(yíng)造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松、自由的教學(xué)情境中，依據(jù)教材知識(shí)，去想象作者描述的景色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⑽淖种械木拔镞M(jìn)行透徹了解，逐漸具備文章山西的技能。

教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，不但要將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，更要在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)美的音樂，以此來帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生能夠更為直觀地感知文章內(nèi)容中所描述的景色。比如，在為學(xué)生講解《葡萄溝》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段優(yōu)美的背景音樂，在這樣的音樂背景之下，將九寨溝優(yōu)美的圖片、資料等內(nèi)容展示給學(xué)生，并且進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生就能夠感知到文章中優(yōu)美的景色了，也能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，繼而產(chǎn)生情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的記憶。

2.使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情

語言文字的優(yōu)美與細(xì)膩，都是寫景狀物類文章的突出特點(diǎn)。在小學(xué)時(shí)期的語文教材中，寫景狀物類文章的描寫都是極為生動(dòng)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的時(shí)候，一定要適當(dāng)使用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，這樣能夠讓學(xué)生感知到課堂教學(xué)氣氛的生動(dòng)趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主能動(dòng)性。多媒體工具對(duì)實(shí)際教學(xué)的輔助作用非常顯著，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的寫景狀物類文章的時(shí)候，可使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)輔助，這樣能夠?qū)W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情與興趣激發(fā)出來，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的有效性。

教師在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體工具，把教材內(nèi)容用圖片、音像、影音的形式展示出來，讓學(xué)生更為直觀地了解課文內(nèi)容，認(rèn)知到優(yōu)美的景色也是能夠通過文字進(jìn)行展示的，著有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的通透理解與感知。例如，教師在為學(xué)生講解《珍珠泉》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美景進(jìn)行欣賞，可在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體教學(xué)輔助工具，將《趵突泉》相關(guān)的視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了相關(guān)視頻內(nèi)容之后，就能夠感知到珍珠泉的秀色美景，繼而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的濃厚興趣與熱情。

3.將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力

小學(xué)時(shí)期的語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)叫次啊內(nèi)容進(jìn)行賞析的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中優(yōu)美的精致進(jìn)行體會(huì)，并且將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究與了解，繼而把握更多是語言表達(dá)技巧，小學(xué)時(shí)期每個(gè)年級(jí)段的知識(shí)內(nèi)容是難度不同的，寫景狀物類課文的深度也會(huì)逐漸加深，因此語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要重視對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，將文章中優(yōu)美的文字與作者的創(chuàng)作技巧進(jìn)行有機(jī)整合，并且將其傳授給學(xué)生。對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)。比如說，教師在為學(xué)生講解《秋天的圖畫》這篇文章的時(shí)候，首先需要明確文章中教材中要為學(xué)生展示的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精妙的段落進(jìn)行品析，令學(xué)生夠花出教材內(nèi)容中的比喻句，并且進(jìn)行仿寫練習(xí)，用這樣的方式來提升學(xué)生個(gè)體文章寫作的能力。小學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的仿寫了，所以，在語文教師的引導(dǎo)之下能夠提升其使用語言文字進(jìn)行表達(dá)的技能。將教材知識(shí)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的事物，進(jìn)行仿寫練習(xí)，比如，香蕉像掛在樹梢的月亮。用這樣的方式來提升學(xué)生個(gè)體使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，小學(xué)時(shí)期語文課程的學(xué)習(xí)是極為廣泛的，學(xué)生在賞析寫景狀物類文章的時(shí)候，教師一定要幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，通透了解寫景狀物類文章的寫作特點(diǎn)與技巧。作為小學(xué)時(shí)期的語文教師，在實(shí)際教學(xué)中需要使用先進(jìn)的教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠理解作者進(jìn)行文章創(chuàng)作的目的與表達(dá)方式，切實(shí)提升小學(xué)時(shí)期語文課程的教學(xué)質(zhì)量。