帥征宇

(四川省眉山市青神縣羅灣學(xué)校 四川 眉山 612400)

通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力的提升，語文也是學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，在初中階段學(xué)習(xí)好語文，可以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為高效課堂的打造創(chuàng)造良好條件。

1.注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在課程改革之后要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極響應(yīng)課程改革的主要理念的號召，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的主要講授流程是分為課前、課中以及課后幾個(gè)方面，兼顧的比較全面，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性沒有充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)意識和能力沒有較大的提升，對于教師的依賴性過強(qiáng)，這種狀態(tài)的出現(xiàn)和素質(zhì)教育理念存在嚴(yán)重不符。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要做到適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以針對自身不擅長的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能積極改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，通過自身主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中取得更好的效果[1]。如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元《新聞兩則》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組形式，讓學(xué)生自主探究新聞寫作有哪些主要特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會針對教師提出的問題，細(xì)致閱讀新聞中的主要內(nèi)容，了解文章的主要框架，分析文章中的重點(diǎn)說明內(nèi)容。在探究過程中學(xué)生減少了對教師的依賴，自身的思維得到了充分的拓展和發(fā)揮。

2.建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

語文是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是獲取信息還是表達(dá)情感都需要運(yùn)用到語文。為了使語文課堂教學(xué)效果得到提升，教師在課堂中可以建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更主動[2]。例如在講授八年級下冊第二單元《雪》時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容進(jìn)行講授，對于北方而言，冬天下雪是最正常不過的事情，但是對于南方而言，人們看到雪是少有的事情，每當(dāng)下雪時(shí)他們就會表現(xiàn)的興高采烈、手舞足蹈。在講授之前，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩ρ┯兄鯓拥那楦?？每?dāng)下雪的時(shí)候會聯(lián)想到什么？通過這種方式的運(yùn)用學(xué)生會自然而然的進(jìn)入到教師構(gòu)建的情境中，在相應(yīng)的情境中對問題進(jìn)行思考，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種緊密聯(lián)系實(shí)際生活的方式可以使初中語文課堂變的更高效。

3.創(chuàng)建良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行語文教學(xué)中教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，注重創(chuàng)新，意識到教學(xué)方式和課堂教學(xué)效果之間存在緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式積極為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如在講授八年級下冊第四單元《云南的歌會》時(shí)，教師就可以利用多媒體以視頻或者是圖片的方式為學(xué)生展示云南的主要習(xí)俗。如對歌，對歌是云南許多少數(shù)民族青年傳統(tǒng)的方式，也是節(jié)日的慶賀方式。青年男女通過對歌交流感情，尋覓情侶。丟包，每年潑水節(jié)時(shí)，傣族男女青年身著節(jié)日盛裝，相對排成兩行，女方把花包擲向中意的小伙，如果男方有意，就裝作不接花包，愉快認(rèn)輸，把禮物贈給姑娘，雙雙離場去傾訴衷腸。丟包時(shí)穿插有歌舞、野餐等活動[3]。當(dāng)為學(xué)生播放完這些內(nèi)容之后，學(xué)生勢必還想對云南的另外一些習(xí)俗有所了解，這時(shí)，教師就可以為學(xué)生導(dǎo)入云南的歌會中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種多媒體構(gòu)建情境的方式更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)效果的提升。

4.在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對知識進(jìn)行拓展延伸

課程改革的實(shí)施使教師在教學(xué)中開始關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后可以說出文章的主旨、中心思想，背誦文章的主要內(nèi)容。因此教師在實(shí)際教學(xué)中也不應(yīng)該只是注重對教材內(nèi)容的講授，而是在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，完成主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以得到豐富。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元《蘇州園林》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前查找和蘇州園林相關(guān)的資料，以及在中國有哪些建筑可以和蘇州園林的建筑相媲美。通過這種方式的運(yùn)用學(xué)生不僅需要熟悉課本中蘇州園林的主要內(nèi)容，還需要在課下自主的查找相關(guān)資料，通過對資料的查找可以了解更多與此相關(guān)的知識，在深化對課堂內(nèi)容認(rèn)識的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對知識的拓展，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。又如在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元《大自然的語言》時(shí)，在結(jié)束對課堂內(nèi)容的講授之后，教師可以為學(xué)生推薦描寫自然的文章和書籍，讓學(xué)生在空余的時(shí)間閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

總之，為了營造一個(gè)相對高效的初中語文課堂，教師在教學(xué)中需要注重理念的轉(zhuǎn)變以及方式的創(chuàng)新，踐行課程改革的基本理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提升綜合學(xué)習(xí)能力和水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。