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        淺談提高初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)方法

        2019-11-27 07:44:11田姍姍
        讀與寫 2019年9期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣課堂教學(xué)能力

        田姍姍

        (四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校 四川 閬中 637400)

        文言文是古人留給我們的文學(xué)瑰寶,學(xué)習(xí)文言文,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的影響。如今文言文教學(xué)受到了更加廣泛的關(guān)注,并且在考試中的比例也逐漸加大??墒?,現(xiàn)階段的文言文教學(xué)仍然存在著很多問題,要提高文言文教學(xué)水平需要有效地解決這些問題。筆者認(rèn)為,文言文教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先要疏通文意,再讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵,從而讓學(xué)生與文本、作者進(jìn)行對(duì)話,實(shí)現(xiàn)情感升華。我根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)下文言文教學(xué)的問題進(jìn)行了分析,并提出了一些有效進(jìn)行文言文教學(xué)的方法,如有什么不妥之處還望各位同仁不吝批評(píng)指正。

        1.加強(qiáng)預(yù)習(xí),自讀先行

        預(yù)習(xí)不論在哪個(gè)階段,都非常重要,尤其是初中生。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法,也是一種學(xué)習(xí)能力。

        著名教育家葉圣陶先生非常重視預(yù)習(xí),他認(rèn)為“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段”。因?yàn)樗_認(rèn),語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力,并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)文言文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和習(xí)慣,讓學(xué)生受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的影響和熏陶。能力和習(xí)慣的養(yǎng)成,不能靠教師的講解,必須靠學(xué)生自己運(yùn)用心力,而讓學(xué)生預(yù)習(xí),持之以恒地預(yù)習(xí)則是最好的方法。在文言文教學(xué)中如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?我們可以分為三個(gè)步驟:首先,通過注釋和查閱工具書,解決字詞,默讀全文,不求甚解。其次,能夠通順地大聲朗讀全文,形成初步感知,產(chǎn)生困惑。再次,能夠流利地大聲地朗讀全文,理解文本基本內(nèi)容,形成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)要在前一兩天進(jìn)行,我們不要有太多要求,只要讓學(xué)生按上面的步驟進(jìn)行就可以了。要達(dá)到這樣的要求,教師需要改變學(xué)一次就行,學(xué)一次就會(huì)的思想,任何人學(xué)了任何知識(shí)都會(huì)遺忘,而前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)則是為了讓學(xué)生多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而尊重遺忘規(guī)律。以《出師表》為例,課前讓學(xué)生通過工具書讀準(zhǔn)字音,然后大聲朗讀課文,最低要求大聲讀三遍?!冻鰩煴怼啡?50多字,大聲朗讀三遍應(yīng)該不費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間,而大聲朗讀三遍對(duì)學(xué)生來說,意義不同凡響,會(huì)形成初步認(rèn)識(shí),有些地方可能不懂,但沒關(guān)系,只要讀了,學(xué)生就會(huì)有收獲。大聲朗讀后,再讓學(xué)生閱讀譯文,進(jìn)行對(duì)比閱讀,從而進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.培養(yǎng)興趣,貫穿朗讀

        初中生學(xué)習(xí)文言文可以說是啟蒙,他們沒有文言文語(yǔ)感,文字生疏,沒有停頓斷句知識(shí)。要學(xué)好文言文,必須把“朗讀”貫穿課堂教學(xué)始終。

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,學(xué)生就會(huì)專心學(xué)習(xí)。在文言文教學(xué)中把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終符合學(xué)生心理特點(diǎn),從心理學(xué)角度講,朗讀是學(xué)生個(gè)體通過大腦感知、視覺傳入、聲帶發(fā)音、聽覺監(jiān)聽、大腦辨別等不斷循回往返的過程。選入初中語(yǔ)文教材的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、寓意深刻的美文,教師通過聲情并茂的范讀,把文中意境和神韻先聲奪人地給渲染給學(xué)生,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在反復(fù)朗讀中品出文言文獨(dú)特的意境,激發(fā)美感,從而激發(fā)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。朱熹說:“學(xué)者觀書,務(wù)須讀得字字響亮,不可誤讀一字,不可少讀一字,不可多讀一字,不可倒讀一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!边@不僅強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,而且提出了嚴(yán)格要求。我們一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為主,做到少講,把時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行朗讀。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo),達(dá)到流利、正確、有感情。初讀要語(yǔ)音準(zhǔn)確,句讀準(zhǔn)確,字正腔圓。在朗讀時(shí)達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、神情并茂。課終有時(shí)間的話,再集體朗讀。學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐步達(dá)到因氣求聲、心口合一、文我合一“的誦讀境界。朗讀的形式比較多,可以個(gè)別朗讀,也可以集體朗讀。朗讀的過程中有問題教師就及時(shí)訂正。

        3.授之以漁,注重學(xué)法指導(dǎo)

        由于學(xué)生們?cè)谌粘I钪胁唤?jīng)常接觸到文言文,這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文時(shí)難以把握文章的主題。這就需要教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生們理解一些字、詞的含義,還要幫助他們了解一些相關(guān)的古代文化和一些規(guī)律性的知識(shí)。因?yàn)楣湃耸种v究文體的結(jié)構(gòu),他們的煉字能力很高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),總結(jié)出其中的規(guī)律,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        每篇文言文其實(shí)都有著共性和規(guī)律的,很多文章中都會(huì)涉及到一些虛詞、實(shí)詞的用法,并且在不同的語(yǔ)境中即使相同的詞也會(huì)有不同的含義。比如在講解“之”這個(gè)虛詞時(shí),教師可以列舉“吾欲之南?!薄ⅰ拜z耕之壟上”等一系列的句子,幫助學(xué)生們從這些實(shí)例中掌握“之”的用法,提高他們理解文言文的能力。這樣,當(dāng)他們?cè)诮佑|相關(guān)的句子時(shí),他們就能做到觸類旁通,提高自學(xué)的效率。除此之外,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,比如遇到不懂的字詞時(shí),要主動(dòng)地去查閱相關(guān)的資料,并積累相關(guān)的字、句。慢慢的,學(xué)生們理解文言文的能力就能得到進(jìn)一步的提高,他們的文學(xué)素養(yǎng)也能得到加強(qiáng)。

        4.文言文閱讀要多練習(xí),進(jìn)行拓展練習(xí)

        在平時(shí)的文言文閱讀教學(xué)課堂之外,老師們也要善于和適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪蟹e極地運(yùn)用文言文的知識(shí),比如逢年過節(jié)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生們利用文言文來編輯幾條對(duì)仗工整、語(yǔ)義明確的短信,或者寫幾幅對(duì)聯(lián)等等。這些都能從不同的角度提高學(xué)生們的文言文閱讀學(xué)習(xí)興趣,還能于運(yùn)用中更好的把握相關(guān)的文言文閱讀知識(shí)。

        總之,在初中文言文教學(xué)中,以生為本,從學(xué)生自讀開始,重視預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣;在課堂教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),大量減少教師的講,有限的時(shí)間用于學(xué)生反復(fù)朗讀,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變;重視課后的復(fù)習(xí),逐漸使學(xué)生養(yǎng)成溫習(xí)的習(xí)慣,大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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