黃澤萍

（福建省三明市將樂縣水南中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

在STSE 教育視角下，人們對高中教育的關(guān)注度越來越高。在高中化學(xué)教學(xué)中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動承擔(dān)起社會責(zé)任的教學(xué)要求。通過探究STSE 教學(xué)模式在高中化學(xué)綠色主題教學(xué)的應(yīng)用，可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為高中化學(xué)教學(xué)的實施提供新的方向。

一、高中化學(xué)綠色主題教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）綠色主題不夠明晰，功利化嚴重

在開展高中化學(xué)綠色主題教學(xué)活動過程中，其功利化形式越來越嚴重，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，注重學(xué)生化學(xué)成績的提升，強制性地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師在開展實踐活動時采取的形式比較單一，沒有凸顯綠色主題的特點，對化學(xué)綠色教學(xué)思想內(nèi)涵的分析和掌握較差，沒有深入挖掘化學(xué)教材中的綠色主題，沒有靈活地應(yīng)用綠色環(huán)保的化學(xué)實驗教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)不夠，缺少對學(xué)生環(huán)保意識的引導(dǎo)[1]。

（二）缺少創(chuàng)新力，綠色主題不夠突出

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對STSE 教學(xué)模式的關(guān)注度不高，對該模式的認識不足，在實際教學(xué)過程中很少嘗試。還有一些教師在開展綠色主題教學(xué)時，沒有積極設(shè)計主題，對教學(xué)解題策略指導(dǎo)的重視度有待提升，這在一定程度上制約了綠色主題教學(xué)的開展，對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的提升也有所影響，制約了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、STSE教學(xué)視角下高中化學(xué)綠色主題教學(xué)探究

（一）創(chuàng)建綠色課堂，融入STSE 教學(xué)模式

高中化學(xué)課堂教學(xué)是開展STSE 教學(xué)模式的主要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明晰綠色主題，開展個性化教學(xué)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過游戲扮演、焦點討論、問題探究、互動分析等方式豐富主題課堂活動內(nèi)容，明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)情境，建立和諧生動、民主平等的生態(tài)課堂氛圍。化學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生加強溝通，及時了解學(xué)生的需求，以提升課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮化學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)勢，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

STSE 教學(xué)模式主要是由科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境構(gòu)成，強調(diào)科學(xué)性教育與社會、環(huán)境及技術(shù)之間的關(guān)系，是實施和指導(dǎo)化學(xué)教育的新理念。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STSE 教學(xué)模式十分必要，對于推動社會發(fā)展具有十分重要的意義。例如，在魯科版化學(xué)必修二第2 章第3 節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的利用》的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題，探尋各種問題，比如，在生活中，大家知道哪些化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成熱能的例子嗎？大家對能量轉(zhuǎn)化的效率提升以及熱能應(yīng)用問題有什么看法？大家能否描述一下化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能的前景？能量之間的轉(zhuǎn)化能夠減少對環(huán)境的污染，凸顯綠色化學(xué)主題，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識。能量轉(zhuǎn)化與環(huán)境保護和社會發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生通過思考，結(jié)合化學(xué)實驗過程，探究化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)的原因。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，比如，是否能夠利用氧化還原原理分析銅片和鋅片上發(fā)生的反應(yīng)。在討論后，教師讓小組派出代表上臺講解實驗過程和結(jié)果，并闡述該化學(xué)反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，能夠應(yīng)用于哪些方面？如何通過化學(xué)手段減少對環(huán)境的污染？教師通過多媒體教學(xué)工具播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理。除此之外，在化學(xué)能和光能轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，教師也可以采用小組討論方式，讓學(xué)生通過觀察和查閱資料分析太陽能和化學(xué)能的應(yīng)用前景，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）合理設(shè)計綠色主題實驗，提升實驗探究有效性

在STSE 教育視角下開展高中化學(xué)綠色主題教學(xué)，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，采用多種實驗方法，設(shè)計并完善綠色主題教學(xué)活動，以凸顯綠色主題為目的，探究實驗過程，提升化學(xué)實驗的有效性。在高中化學(xué)實驗過程中會涉及多種化學(xué)藥品，這些藥品中會含有很多強酸、強堿以及重金屬元素，在實驗過程中，化學(xué)藥品之間作用產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)可能會產(chǎn)生有毒氣體、酸堿混合物等物質(zhì)，或造成重金屬污染物，會對自然環(huán)境以及人們的日常生活造成很大影響。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時，應(yīng)注重藥物的選擇，突出化學(xué)綠色主題，并通過反復(fù)試驗來完善實驗環(huán)節(jié)和所用原料，減少有害物質(zhì)的產(chǎn)生。

例如，在制備乙烯相關(guān)實驗中，化學(xué)教師結(jié)合教材采用乙醇以及濃硫酸作為實驗原料，雖然在實驗過程中教師使用了NaOH 溶液的洗氣瓶，但是在空氣中依舊會彌漫著較濃的氣味，洗氣瓶中的反應(yīng)物也會變黑，產(chǎn)生碳渣，雖然乙醇大量耗損，但是產(chǎn)出的乙烯卻較少，在實驗結(jié)束后清理洗氣瓶時也較困難。因此，化學(xué)教師應(yīng)加強實驗操作以及實驗驗證，通過查找文獻資料，改善實驗，提升實驗效果。教師在實驗中加入磷酸，可以降低硫酸濃度，減弱氧化性，且磷酸是中強酸，能夠用醇脫水來合成烯烴催化劑，產(chǎn)生的炭渣較少，刺激性氣味也較少。

（三）借用綠色媒體，提升化學(xué)教學(xué)效果

現(xiàn)代傳媒是推進STSE 教育模式的有效手段。借用綠色媒體主要通過多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，提升綠色教育效果，為化學(xué)教學(xué)帶來積極的作用。教學(xué)中的綠色媒體指應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體視頻、圖片等資源，以及微博、微信、QQ 等社交平臺，微課、Flash 動畫等媒體，輔助化學(xué)教學(xué)，從而提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分應(yīng)用綠色技術(shù)和綠色媒體，深入綠色主題開展教學(xué)，以提升STSE 教育模式的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，在STSE 教育視角下，高中化學(xué)綠色主題教學(xué)應(yīng)凸顯主題內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，緊扣主題，采用多種教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識面，有序開展綠色主題教學(xué)環(huán)節(jié)。融合STSE 教育理念，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。