王少凱 孫琳小

自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略是一個國家開放戰(zhàn)略的重要組成部分，也是擴大開放的廣度和深化，提高開放型經(jīng)濟水平，參與經(jīng)濟全球化進程的重要舉措。遼寧自貿(mào)區(qū)是2017年國務院批準的第三批7個自由貿(mào)易試驗區(qū)之一。目的是協(xié)調(diào)配合前兩批自貿(mào)區(qū)發(fā)展，配合“一帶一路”，“長江經(jīng)濟帶”等國家戰(zhàn)略的實施，形成一個各方面共同發(fā)展的聯(lián)動格局。沈陽片區(qū)的功能定位是集中發(fā)展先進制造業(yè)，如裝備制造業(yè)，汽車及零部件，航空設備，以及金融，科技，物流等現(xiàn)代服務業(yè)。沈陽片區(qū)有其獨特的特點和不可替代的優(yōu)勢：一是“四區(qū)”疊加的政策匯聚優(yōu)勢，集國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、國家全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)以及國家產(chǎn)域融合示范區(qū)于一身。二是具有三大交通樞紐功能聯(lián)動。沈陽市自貿(mào)區(qū)地理位置優(yōu)越，交通便利。與之毗鄰的沈陽桃仙國際機場、沈陽南站、蘇家屯站為其提供了便利的客運及貨運條件。三是自貿(mào)區(qū)對城市與區(qū)域發(fā)展起到推動作用，同時也將給沈陽市帶來更多的發(fā)展機遇。自由貿(mào)易區(qū)以促進貿(mào)易便利化為重點，區(qū)內(nèi)企業(yè)也可以享受一系列便利化措施，從而吸引更多優(yōu)秀企業(yè)進入沈陽自貿(mào)區(qū)。同時，無數(shù)技術(shù)發(fā)達、企業(yè)文化深厚的企業(yè)進駐自貿(mào)區(qū)，必將吸引一批優(yōu)秀人才重返自貿(mào)區(qū)就業(yè)。

從2016年到2018年，語言服務市場的整體需求持續(xù)增長。在中國“走出去”和“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，語言服務業(yè)獲得了更多的市場機會。自貿(mào)區(qū)的語言服務十分廣泛，在服務方式方面，主要包括網(wǎng)絡和非網(wǎng)絡，服務技術(shù)和服務系統(tǒng)，文本和語音服務等。在服務內(nèi)容上,它主要涵蓋了語言翻譯,也包括語言培訓和語言技術(shù)等方面的服務。在對象上，無論是在國內(nèi)還是在國外,任何有語言需求的政府，機構(gòu)，企業(yè)，集團，個人等都可以成為服務對象。自貿(mào)區(qū)的語言服務也十分規(guī)范，標準化規(guī)范化的外語、母語以及工作和生活用語都是最基本的要求。例如，公共場所的雙語或多語言標識，也包括道路交通，醫(yī)療衛(wèi)生，旅游景點，商業(yè)服務，文化體育場館，均統(tǒng)一翻譯，文字準確真實。

自貿(mào)區(qū)的發(fā)展為語言服務提供了一個無限廣泛的多語言實踐空間，同時越來越多元化的語言服務進一步推動了自由貿(mào)易區(qū)的建設。語言服務影響了自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略實施的深度和廣度，也是其重要的基礎條件和保障。但同時，語言服務存在的問題，例如雙語或多語言規(guī)劃不足，外語服務系統(tǒng)不完善，尤其是語言服務人才緊缺問題，大大限制了高水平自由貿(mào)易區(qū)的建設。

就目前沈陽自貿(mào)區(qū)的情況來看，外語人才遠遠不能滿足自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展需求，呈現(xiàn)出供不應求的格局。通過對遼寧自貿(mào)區(qū)沈陽片區(qū)的情況進行考察發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)類崗位群、跨境電商崗位群、國際會展類崗位群、物流類崗位群、溝通及語言類崗位群、裝備制造類崗位群、金融類崗位群及服務類崗位群均涉及到大量的語言服務內(nèi)容,這些崗位從業(yè)者不僅需要具有豐富的專業(yè)知識,同時也要具有夯實的外語基礎，對其職業(yè)道德感、責任感、國際視野、跨文化交際意識也有著較高的要求。

要提高自貿(mào)區(qū)及自貿(mào)區(qū)發(fā)展背景下的語言服務水平，其關(guān)鍵策略在于培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才。因此，高校在培養(yǎng)人才時，要注重以下方面：

一是針對語言服務的市場分析及自貿(mào)區(qū)發(fā)展背景下的人才分析，從課程設置上進行優(yōu)化改革。例如讓學生根據(jù)興趣選擇相應的專項科目，與主修的專業(yè)課程構(gòu)成1+1模式，如“英語+商貿(mào)”等。二是增加實踐機會。提升實踐類課程的學分比例，根據(jù)具體情況合理調(diào)整學生評價體制。加強校企合作，逐步使其成為學校培養(yǎng)模式的主流環(huán)節(jié)。三是提升教師教學實踐能力，加強學校師資隊伍建設，加速將培養(yǎng)“雙師型”教師納入轉(zhuǎn)型發(fā)展工作之中。