吳旺明

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了極大的關(guān)注和推進(jìn)，然而，在城鄉(xiāng)院校之間，教育資源的分布以及教育水平的高低仍存在差距，就我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)階段的教育水平來(lái)說(shuō)，其教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)內(nèi)容和層面相對(duì)局限，接觸課外相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)和途徑也較少。以中學(xué)生作文教學(xué)為例，農(nóng)村學(xué)生在課堂教育之外，很少有真正鍛煉寫作能力的機(jī)會(huì)，因此，其作文水平相對(duì)較低，進(jìn)步較為緩慢。如何切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平，是每位中學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的實(shí)際困難

要尋找提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的實(shí)際策略，首先要對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的困難有充分的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)大量的觀察、總結(jié)和分析，我們認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的困難主要有以下幾點(diǎn)。

第一，教育資源相對(duì)匱乏。我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育資源分布存在一定的差距，相比較而言，農(nóng)村學(xué)校的教育資源相對(duì)匱乏，來(lái)源和渠道較為單一，學(xué)生可以接觸到的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少并且程度較淺，接觸的知識(shí)面也不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生視野相對(duì)較窄，認(rèn)識(shí)問(wèn)題普遍缺乏廣度和深度。農(nóng)村中學(xué)的教育資源匱乏，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，缺少豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生只能在課堂上接觸到有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)的深度也相對(duì)比較淺薄，由于沒(méi)有先進(jìn)的和種類繁多的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)手段也較為傳統(tǒng)和單一，課堂上普遍缺乏師生之間的互動(dòng)，教師也無(wú)法有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。其二，高素質(zhì)的教職員工相對(duì)較少，不少教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)尚有待發(fā)展，因此，在課堂上也無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解析和傳授缺少深度和維度[1]。

第二，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。由于農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接觸到的課程內(nèi)容深度有限，并且沒(méi)有在廣度上進(jìn)行有效拓展，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況相對(duì)較為薄弱，也沒(méi)有豐富的課外知識(shí)作為填充和儲(chǔ)備。因此，在提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的問(wèn)題上，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也是一個(gè)較為明顯的短板。除了課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，農(nóng)村中學(xué)生能接觸到的課外學(xué)習(xí)資源非常有限，因此，其文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和素養(yǎng)也存在很大的提升空間，同時(shí)由于部分父母知識(shí)水平的欠缺，也無(wú)法為學(xué)生提供寫作上的指導(dǎo)。這些問(wèn)題都需要得到解決，教師要起到引導(dǎo)和督促的作用，幫助學(xué)生盡快夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，切實(shí)提高其作文水平[2]。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的策略

第一，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生視野。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的手段和方法，讓學(xué)生接觸到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容。在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要為學(xué)生講授一些常見的文學(xué)意象，幫助學(xué)生吸收一些文學(xué)常識(shí)，以此提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力。教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。例如，在講授課文的過(guò)程中，如出現(xiàn)一些運(yùn)用精妙的詞句或成語(yǔ)，教師可以在講解基本含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中理解作者遣詞的手法和思路，同時(shí)圍繞這些詞匯做一些語(yǔ)段訓(xùn)練，以提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)為寫作服務(wù)的能力[3]。

第二，豐富教學(xué)手段，利用實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提高學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，教師除了在課堂上講解文學(xué)創(chuàng)作的手法，教會(huì)學(xué)生一些常見的修辭手段外，還可以利用實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體互動(dòng)，然后根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和個(gè)人的感想進(jìn)行作文創(chuàng)作，在生動(dòng)描述的基礎(chǔ)上，要有一定的深度思考和延伸，不要僅僅將思路停留在單純地?cái)⑹鍪录兔枥L景物上，還要結(jié)合自身思考和實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，做一些引申和議論。教師要在學(xué)生完成作文創(chuàng)作后，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選取一些水平較好的范文進(jìn)行朗讀和分析，同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的寫作角度和思路，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中不斷反思和改善。

第三，要兼顧現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和古文學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只著重講解現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)和修辭手法，也要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的興趣，扎實(shí)古文基礎(chǔ)知識(shí)，積累一些常見的古文字詞及文學(xué)意象，并且做到幫助學(xué)生充分吸收和理解。古文學(xué)習(xí)內(nèi)容是中學(xué)語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要組成部分，要求學(xué)生能熟練掌握和記憶。但如果僅停留在能夠背誦古文和詩(shī)詞，并能翻譯的層面上，則浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)資源，古文有其獨(dú)特的文學(xué)魅力，如果能合理地運(yùn)用到寫作中，會(huì)對(duì)提升學(xué)生文采、深化文章內(nèi)涵有極大的幫助。因此，教師要兼顧現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和古文教學(xué)兩個(gè)方面，幫助學(xué)生全面了解漢語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)[4]。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的注意要點(diǎn)

首先，教師要尊重學(xué)生的實(shí)際水平，不可以急于求成。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)安排后續(xù)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步穩(wěn)健地提升寫作能力。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生的接受情況和速度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以充分適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師要尊重學(xué)生的差異性，了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)和寫作能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[5]。

其次，要不斷創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式，盡量引入新的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)豐富教學(xué)方式來(lái)有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能主動(dòng)積極地積累文學(xué)知識(shí)，提升自己的作文能力。

最后，教師要盡量豐富學(xué)生的見聞，幫助學(xué)生拓展課堂之外的知識(shí)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)分享文學(xué)佳作和推薦學(xué)生閱讀參考書目等形式，幫助學(xué)生接觸一些質(zhì)量上乘、意蘊(yùn)豐富、適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，從而充實(shí)學(xué)生的見聞，增強(qiáng)其文學(xué)底蘊(yùn)。

結(jié) 語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該努力提升自己綜合運(yùn)用文字的技能，提高自己的寫作能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)克服教學(xué)環(huán)節(jié)中現(xiàn)存的種種問(wèn)題，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充視野，積累常用的文學(xué)素材，了解一些常見的修辭手法，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐和思考提升寫作能力。