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        從化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā) 創(chuàng)設(shè)高效高中化學(xué)課堂

        2019-11-27 07:34:48黃麗莉
        名師在線 2019年18期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)素養(yǎng)

        黃麗莉

        (福建省泉州市第六中學(xué),福建泉州 362000)

        引 言

        在素質(zhì)教育背景下,高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了一系列變化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一背景下高中化學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)思想,樹(shù)立全新的教學(xué)觀念,在以學(xué)生為本的前提下創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生化學(xué)思維、反思意識(shí)及社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)[1]。

        一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

        高中化學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)核心素養(yǎng)的定位,主要體現(xiàn)在思維推理、反思意識(shí)與社會(huì)責(zé)任等方面,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念,這對(duì)提升化學(xué)課堂效果具有非常重要的意義。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),要求學(xué)生以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),掌握學(xué)習(xí)技能,利用有效的學(xué)習(xí)方法,關(guān)注情感上的傳遞與交流,最終樹(shù)立自身價(jià)值觀[2]。從化學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)化學(xué)概念、化學(xué)原理與化學(xué)方法的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),建立化學(xué)思維模式,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。核心素養(yǎng)的發(fā)展涉及很多方面,在化學(xué)領(lǐng)域中,教師需要將對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中[3]。然而,現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。因此,加強(qiáng)對(duì)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

        二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

        高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生化學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn),高中生核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就能完成的,需要教師在課堂教學(xué)中合理把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法,更好地幫助高中生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

        (一)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,體會(huì)化學(xué)本質(zhì)

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)抓住高中生的認(rèn)知特點(diǎn),利用引人入勝、妙趣橫生的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。知識(shí)源自生活,化學(xué)學(xué)科與人們的生活直接相關(guān),合理利用導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以使抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象化,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心化學(xué)學(xué)科的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力,同時(shí)更好地在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的教育[4]。例如,在“鋁熱反應(yīng)”教學(xué)過(guò)程中,筆者從學(xué)生的生活實(shí)際入手,事先讓學(xué)生從生活中收集使用鋁制品的情況,然后在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示神舟系列載人飛船的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解鋁制品的廣泛用途,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受生活、科技發(fā)展中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)知識(shí)。

        (二)勇于延伸拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,化學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,逐步強(qiáng)化其探究意識(shí),更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力??梢?jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)必不可少的一部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀反映出化學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。那么,高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

        1.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸

        例如,在HCL、NH3噴泉實(shí)驗(yàn)中,筆者設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn):是否可以將噴泉實(shí)驗(yàn)中的氣體換成Cl2、CO2等氣體?通過(guò)實(shí)驗(yàn)與談?wù)摽梢园l(fā)現(xiàn),只有“氣體”溶于某種液體或固體,發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生較大壓強(qiáng)差,這樣才能產(chǎn)生噴泉,如CO2和堿液發(fā)生反應(yīng),Cl2和紅磷發(fā)生反應(yīng)等,都可以產(chǎn)生噴泉的效果。

        2.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)

        例如,可以對(duì)“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),將NO2與N2O4氣體裝入三叉管中,放進(jìn)熱水或冰水中,通過(guò)比對(duì)管中氣體顏色的不同,對(duì)平衡移動(dòng)的方向進(jìn)行判斷,這一實(shí)驗(yàn)操作非常簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象非常明顯。

        3.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作

        大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí),讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其形成創(chuàng)新思維[5]。例如,在“硫酸的濃與稀”的證明實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自己設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)方案:(1)分別添加指示劑;(2)觀察是否和鐵發(fā)生反應(yīng);(3)觀察是否與銅發(fā)生反應(yīng);(4)取同樣體積的硫酸,用水稀釋到相同倍數(shù)后,用pH 試紙進(jìn)行檢測(cè);(5)取相同體積液體,觀察哪個(gè)更重。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中,學(xué)生的興趣非常濃厚,極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

        (三)學(xué)會(huì)合作交流,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程要求師生共同參與。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師扮演主導(dǎo)者的角色,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參加合作交流,使學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成一定的科學(xué)精神,形成社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情合理安排優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生,注意學(xué)生安排的均衡性,小組成員應(yīng)結(jié)合各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理分工,確保成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及科學(xué)探究的能力。

        (四)科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)

        在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生反思意識(shí)的形成非常重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),科學(xué)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。首先,在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的更新和完善,在評(píng)價(jià)體系中融入探究意識(shí)、思維推理與反思意識(shí)等內(nèi)容,確保高中化學(xué)評(píng)價(jià)的覆蓋面。其次,從評(píng)價(jià)方法上來(lái)看,教師應(yīng)立足化學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),合理地更新與調(diào)整。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思,通過(guò)自評(píng)與組評(píng),了解自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的缺陷,并深入考慮化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化,最終提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

        結(jié) 語(yǔ)

        綜上所述,高中教育是我國(guó)教育體系中的非常重要階段,在高考的重壓下,高中化學(xué)教師很容易注重教學(xué)成果而忽略教學(xué)過(guò)程?;瘜W(xué)是高中的重要課程之一,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,化學(xué)教學(xué)必須充分適應(yīng)高中生的成長(zhǎng)需要,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

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