黃麗莉

（福建省泉州市第六中學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了一系列變化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一背景下高中化學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在以學(xué)生為本的前提下創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生化學(xué)思維、反思意識(shí)及社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)[1]。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)核心素養(yǎng)的定位，主要體現(xiàn)在思維推理、反思意識(shí)與社會(huì)責(zé)任等方面，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，這對(duì)提升化學(xué)課堂效果具有非常重要的意義。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)技能，利用有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注情感上的傳遞與交流，最終樹(shù)立自身價(jià)值觀[2]。從化學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)化學(xué)概念、化學(xué)原理與化學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，建立化學(xué)思維模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。核心素養(yǎng)的發(fā)展涉及很多方面，在化學(xué)領(lǐng)域中，教師需要將對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中[3]。然而，現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，加強(qiáng)對(duì)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生化學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，高中生核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就能完成的，需要教師在課堂教學(xué)中合理把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，更好地幫助高中生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，體會(huì)化學(xué)本質(zhì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用引人入勝、妙趣橫生的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。知識(shí)源自生活，化學(xué)學(xué)科與人們的生活直接相關(guān)，合理利用導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以使抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，同時(shí)更好地在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的教育[4]。例如，在“鋁熱反應(yīng)”教學(xué)過(guò)程中，筆者從學(xué)生的生活實(shí)際入手，事先讓學(xué)生從生活中收集使用鋁制品的情況，然后在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示神舟系列載人飛船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解鋁制品的廣泛用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受生活、科技發(fā)展中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)知識(shí)。

（二）勇于延伸拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步強(qiáng)化其探究意識(shí)，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力?？梢?jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)必不可少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀反映出化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。那么，高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸

例如，在HCL、NH3噴泉實(shí)驗(yàn)中，筆者設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：是否可以將噴泉實(shí)驗(yàn)中的氣體換成Cl2、CO2等氣體？通過(guò)實(shí)驗(yàn)與談?wù)摽梢园l(fā)現(xiàn)，只有“氣體”溶于某種液體或固體，發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生較大壓強(qiáng)差，這樣才能產(chǎn)生噴泉，如CO2和堿液發(fā)生反應(yīng)，Cl2和紅磷發(fā)生反應(yīng)等，都可以產(chǎn)生噴泉的效果。

2.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)

例如，可以對(duì)“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將NO2與N2O4氣體裝入三叉管中，放進(jìn)熱水或冰水中，通過(guò)比對(duì)管中氣體顏色的不同，對(duì)平衡移動(dòng)的方向進(jìn)行判斷，這一實(shí)驗(yàn)操作非常簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象非常明顯。

3.對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作

大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成創(chuàng)新思維[5]。例如，在“硫酸的濃與稀”的證明實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)方案：（1）分別添加指示劑；（2）觀察是否和鐵發(fā)生反應(yīng)；（3）觀察是否與銅發(fā)生反應(yīng)；（4）取同樣體積的硫酸，用水稀釋到相同倍數(shù)后，用pH 試紙進(jìn)行檢測(cè)；（5）取相同體積液體，觀察哪個(gè)更重。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中，學(xué)生的興趣非常濃厚，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（三）學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程要求師生共同參與。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演主導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加合作交流，使學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成一定的科學(xué)精神，形成社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情合理安排優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生，注意學(xué)生安排的均衡性，小組成員應(yīng)結(jié)合各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理分工，確保成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及科學(xué)探究的能力。

（四）科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí)

在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生反思意識(shí)的形成非常重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，在評(píng)價(jià)體系中融入探究意識(shí)、思維推理與反思意識(shí)等內(nèi)容，確保高中化學(xué)評(píng)價(jià)的覆蓋面。其次，從評(píng)價(jià)方法上來(lái)看，教師應(yīng)立足化學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理地更新與調(diào)整。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，通過(guò)自評(píng)與組評(píng)，了解自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的缺陷，并深入考慮化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化，最終提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中教育是我國(guó)教育體系中的非常重要階段，在高考的重壓下，高中化學(xué)教師很容易注重教學(xué)成果而忽略教學(xué)過(guò)程?；瘜W(xué)是高中的重要課程之一，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)必須充分適應(yīng)高中生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。