張 婧

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作管理的指引者、實(shí)施者和組織者，是幫助高校大學(xué)生成為有思想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有參與建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)能力的中堅(jiān)力量。張耀燦、鄭永廷等著的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》提出“高校輔導(dǎo)員思政教育時(shí)效性，主要是指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性”。就是說(shuō)，學(xué)生在輔導(dǎo)員的思想政治教育下，可以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，與社會(huì)主義倡導(dǎo)的精神文明有著同向而行的思想內(nèi)涵與文明素養(yǎng)，能夠?qū)⑤o導(dǎo)員給予的思想道德教育武裝頭腦，化作良好的參與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的正能量。但是新形勢(shì)下，特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體輿論的傳播，多元化的思想沖擊著高校大學(xué)生的頭腦，特別是受到一些浮躁、拜金、自由主義思潮的浸染，讓大學(xué)生不能很好的明辨是非，分清正負(fù)思想給自己帶來(lái)的影響，加之有些高校輔導(dǎo)員未能跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新探索，使得思政教育與學(xué)生越來(lái)越脫離開(kāi)來(lái)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不積極，課堂不認(rèn)真，對(duì)輔導(dǎo)員的教育不認(rèn)可的嚴(yán)重情況?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今高校的思政教育工作形勢(shì)嚴(yán)峻，要打破這種局面，提高工作實(shí)效性，就需要輔導(dǎo)員具備思政教育各方面的綜合素質(zhì)，面對(duì)思政教育出現(xiàn)的問(wèn)題積極的進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找方法吸引學(xué)生步入思政教育的正軌中來(lái)[1]。

1.高校輔導(dǎo)員思政教育問(wèn)題分析

1.1 輔導(dǎo)員方面

新時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)生由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道多樣化之后，在課堂上的學(xué)習(xí)沒(méi)有以往的學(xué)生主動(dòng)和認(rèn)真。這就要求高校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟上學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的步伐。但是由于內(nèi)外因素的各方面影響，輔導(dǎo)員往往因?yàn)槿狈@方面的意識(shí)或者沒(méi)有輔導(dǎo)員崗位學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了思政教育還停留在生硬的課堂上面，這樣就難以讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。輔導(dǎo)員在思政教育方面存在的問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面：

1.1.1 輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)缺失，導(dǎo)致與大學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思想“共鳴”

高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)決定了高校大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的廣度與深度，高校輔導(dǎo)員不僅僅要政治思想過(guò)硬，還要有管理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要有良好的協(xié)調(diào)與溝通技能，并且要有職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。高山仰止，景行行止，越是綜合素質(zhì)和能力高的高校輔導(dǎo)員，越能夠吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)行各方面知識(shí)的探索與汲取，越能夠讓學(xué)生因其知識(shí)的淵博、思想的深刻、道德的高尚而產(chǎn)生“個(gè)人崇拜”的模仿與學(xué)習(xí)。

但是有些高校輔導(dǎo)員由于工作量大、待遇低、發(fā)展前景不樂(lè)觀等原因，在工作崗位上只是按部就班的敲一天和尚撞一天鐘，沒(méi)有提升綜合素質(zhì)的動(dòng)力，也就會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)識(shí)修養(yǎng)等方面的缺失，沒(méi)有吸引學(xué)生來(lái)汲取思想道德養(yǎng)分的“光環(huán)”。

1.1.2 輔導(dǎo)員的定位重復(fù)，使其不能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行思政教育工作

有些高校由于師資力量的匱乏，導(dǎo)致一些老師“一人多崗”，有時(shí)候既是班主任，還是專業(yè)課老師，不僅要面對(duì)自身專業(yè)的各方面考核，還需要參與到學(xué)生的生活、就業(yè)等方面的管理，既要與學(xué)生打成一片，又能?chē)?yán)格要求學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)業(yè)指標(biāo)。這種面向同一個(gè)對(duì)象的多重身份，讓輔導(dǎo)員往往會(huì)顧此失彼，專注于一個(gè)領(lǐng)域在另一個(gè)領(lǐng)域就會(huì)因?yàn)榫Σ粔蚨度氩粔?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以老師們常常就會(huì)選擇與自己業(yè)績(jī)掛鉤的專業(yè)課，而忽略輔導(dǎo)員這一崗位應(yīng)有的教育內(nèi)容[2]。

1.1.3 輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通反饋機(jī)制的斷裂，導(dǎo)致思政工作效率低

一個(gè)是溝通過(guò)于簡(jiǎn)單，很少進(jìn)行一對(duì)一的師生時(shí)間的互動(dòng)，往往只通過(guò)微信群、QQ群發(fā)布一些行政性的指導(dǎo)意見(jiàn)，不能夠和學(xué)生建立師生情誼，就無(wú)法深入到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。二是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的反饋不重視，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)溝通交流信息的態(tài)度和評(píng)價(jià)，就不知道學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的教育方式是否接受，導(dǎo)致在新一輪的溝通中因未能選擇學(xué)生歡迎的教育形勢(shì)而內(nèi)心抗拒，無(wú)法將本來(lái)就需要情緒疏導(dǎo)的思政教育內(nèi)容有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

1.2 學(xué)生方面

高校大學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，較高的知識(shí)水平和成熟的思想認(rèn)識(shí)與性格習(xí)慣，但是在思政教育方面機(jī)既有利也有弊，容易接受新鮮事物的大學(xué)生受外來(lái)環(huán)境的影響，以及傳統(tǒng)教育重技能忽思想的偏頗等原因，讓很多學(xué)生不重視思政教育。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.2.1 多元化思想讓大學(xué)生忽視思政教育的重要性

如今新媒體信息的海量傳播，夾雜了很多社會(huì)的不良思想，在眼球經(jīng)濟(jì)和娛樂(lè)精神的熏染下，一些大學(xué)生被這些多元的思想沖擊，產(chǎn)生了以自我為中心的享樂(lè)主義、消費(fèi)主義、拜金主義和一夜成名的僥幸心理，而對(duì)“修身、齊家、治國(guó)”的思政教育內(nèi)容，往往因?yàn)椴荒艽碳?nèi)心的個(gè)人欲望而沒(méi)有興趣和動(dòng)力學(xué)習(xí)。

1.2.2 極端的個(gè)人性格容易讓不良的思想在學(xué)生中難以消除

如今的大學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，受到來(lái)自家庭的寵溺，自主性強(qiáng)，沒(méi)有分享的意愿，容易有偏執(zhí)的性格，喜歡走極端，所以往往固執(zhí)己見(jiàn)，一旦一些不良的思想被學(xué)生們吸收認(rèn)可，占領(lǐng)了大腦思想的先機(jī)，那么思政教育內(nèi)容的正確思想就不容易被學(xué)生認(rèn)可吸收。

1.2.3 大學(xué)教育機(jī)制現(xiàn)狀讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的自覺(jué)性

大學(xué)生在大學(xué)期間既要忙著學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又要忙著考證，同時(shí)還要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域里面的就業(yè)狀態(tài)，而大學(xué)高校只注重畢業(yè)率的教育考核，只能讓學(xué)生專注于跟畢業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)考試，這樣學(xué)生大部分的精力都在為畢業(yè)證而奮斗，就很難對(duì)思政教育有太多的關(guān)注了。這也導(dǎo)致了思政輔導(dǎo)員由于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高而產(chǎn)生的教育不積極、不主動(dòng)，進(jìn)一步稀釋了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種惡性循環(huán)是中國(guó)大學(xué)教育體制唯“成績(jī)論”弊端的體現(xiàn)。

2.高校高校輔導(dǎo)員思政教育工作實(shí)效性方法探索

2.1 堅(jiān)持以人為本教育理念

始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，因材施教，將思政教育融入到學(xué)生生活中。輔導(dǎo)員只有調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政教育中的參與性，始終圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行循序漸進(jìn)的推進(jìn)式教育，才能讓學(xué)生接納輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的教育內(nèi)容。輔導(dǎo)員要切忌大而化之的教育方式，應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)時(shí)政要點(diǎn)、對(duì)愛(ài)情、對(duì)就業(yè)等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生需要了解，就能夠提出正確的指導(dǎo)思想，而不是只在課堂上照本宣科，這種對(duì)學(xué)生的人性化教育需要輔導(dǎo)員專職花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)對(duì)自己班上的學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，才能讓學(xué)生和其打成一片，才能自覺(jué)接受其積極的影響。

同時(shí)輔導(dǎo)員也要尊重學(xué)生的個(gè)性，在思政教育上要不斷的調(diào)整策略適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的差異化，要經(jīng)常一對(duì)一面對(duì)面的進(jìn)行溝通交流，因材施教，注重啟發(fā)，鼓勵(lì)有助于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，及時(shí)的引導(dǎo)改正不良的個(gè)性，通過(guò)與學(xué)生一起生活的事件來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生受外來(lái)思想影響的情況，并及時(shí)給予扼制[3]。

2.2 創(chuàng)新思政教育方式

積極創(chuàng)新思政教育方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體在學(xué)生中的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教育和強(qiáng)制性的灌輸，在高校階段隨著大學(xué)生自主性越來(lái)越強(qiáng)，其效果往往越來(lái)越低。輔導(dǎo)員要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，特別是利用新媒體具有傳播性強(qiáng)，學(xué)生接受度高的特點(diǎn)，方便思政教育融入到學(xué)生生活中。

由于思政教育不同于專業(yè)知識(shí)，不需要老師的專業(yè)講解，其主要是對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正面的影響，同時(shí)空洞無(wú)物的思政教育因?yàn)榇蠖軐W(xué)生排斥。所以，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用新媒體中的微博、微信等社交工具，讓思政教育結(jié)合熱點(diǎn)輿論事件針砭時(shí)弊，用思想與事件的結(jié)合分析，在學(xué)生之間傳播，從而在學(xué)生中產(chǎn)生思想共鳴。同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生們的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生微博、微信動(dòng)態(tài)的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生們的心理活動(dòng)，第一時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)。這樣營(yíng)造一個(gè)健康的新媒體輿論環(huán)境，讓負(fù)面思想在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)生存的空間，讓學(xué)生能夠接受喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想的熏陶，這也是輔導(dǎo)員需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育任務(wù)。

2.3 積極開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)

思政教育要貫穿大學(xué)生涯，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德。高校首先應(yīng)該注重思政教育，要常抓不懈，成立專門(mén)的學(xué)校思政教育工作小組，利用開(kāi)學(xué)入學(xué)、畢業(yè)離校、重大節(jié)日、紀(jì)念日等重要的時(shí)間點(diǎn)，舉行特定主體的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生整體感受到學(xué)校思政教育的氛圍；邀請(qǐng)愛(ài)國(guó)人士、解放軍人士、專業(yè)的思政教育專家，進(jìn)行主題講座，讓學(xué)生從不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)了解思政教育的新動(dòng)態(tài)、新方向。要充分利用學(xué)校的宣傳機(jī)構(gòu)和宣傳媒介，如校園廣播、宣傳欄、校內(nèi)網(wǎng)、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校宣傳標(biāo)語(yǔ)等，發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的技能特長(zhǎng)，在不同的時(shí)期做不同的思政教育主題內(nèi)容集中宣講；要重視思政教育課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，完善思政考核制度，提升學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度。

輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)身邊的思政學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型，發(fā)揮其模范帶頭作用。同時(shí)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、思政學(xué)習(xí)典型交流活動(dòng)中，開(kāi)拓眼界，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

3.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咝４髮W(xué)生，大學(xué)生的思政教育要放在突出的位置，高校輔導(dǎo)員要提升綜合能力，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，專注于幫助大學(xué)生在人生的起點(diǎn)，用愛(ài)國(guó)主義思想去服務(wù)社會(huì)，用積極努力的心態(tài)去參與工作，為投身全面建設(shè)小康社會(huì)的新事業(yè)努力奮斗。