楊興旺

（甘肅省定西市岷縣清水初級(jí)中學(xué)，甘肅岷縣 748400）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，也包含學(xué)生的情感態(tài)度以及對(duì)待事物的觀念。初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力、思想觀念、情感態(tài)度形成與發(fā)展的重要時(shí)期，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。下面筆者就具體的教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)分析。

一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑分析

（一）演示課

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，向?qū)W生演示某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或原理時(shí)，通常是教師進(jìn)行操作、講解，學(xué)生只扮演參觀者的角色[1]。該種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生邏輯思維、探究能力的形成與發(fā)展，而且會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)態(tài)度，喪失自主探究、自主思考的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不良影響。基于此，教師需積極改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并積極思考、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀念與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二）分組實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況將學(xué)生合理分組，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，真正認(rèn)識(shí)到什么是物理現(xiàn)象，從而形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展[2]。相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生操作能力、思考能力、總結(jié)歸納能力等多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這是因?yàn)?，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，并接觸實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可掌握物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材的技巧，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)將得到有效鍛煉與提高。為保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供一定的自主探究、自主思考的時(shí)間與空間，不能過(guò)多干涉學(xué)生，但需要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助，如給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方向上的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。另外，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與反思，這樣有助于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提高。

（三）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好途徑，學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⑽锢頃?shū)本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力也能得到充分鍛煉與提高，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、積極提問(wèn)，從而領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙之處。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用課外實(shí)驗(yàn)這一平臺(tái)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究方向，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得正確的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，且通過(guò)實(shí)驗(yàn)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成物理實(shí)驗(yàn)思維，掌握正確的方法與技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育策略

（一）更新教學(xué)理念，滲透核心素養(yǎng)

教育的價(jià)值在于立德樹(shù)人，在現(xiàn)代化背景下，將物理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代對(duì)物理教育提出的新要求，是為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)與能力同步發(fā)展的新型復(fù)合型人才的需要。分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式過(guò)分注重結(jié)果，不注重過(guò)程；過(guò)度重視知識(shí)與技能的傳授，忽略對(duì)學(xué)生思想觀念、態(tài)度等方面的教育與情感的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)的本質(zhì)相悖。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好開(kāi)端。此外，在傳統(tǒng)教育觀念下，許多教師抱著“學(xué)生可以不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，只要能應(yīng)付試題就好”的思想，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有需要做實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，只是為學(xué)生做簡(jiǎn)單演示，這樣的教學(xué)觀念與教學(xué)方法讓學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得真情實(shí)感，使學(xué)生無(wú)法形成正確的實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。鑒于此，教師更要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念、教育思想，不斷接觸先進(jìn)的知識(shí)理念，并嘗試將一些優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。另外，為促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，教師需做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，要結(jié)合教材仔細(xì)鉆研與思考，找到合適的切入點(diǎn)，促進(jìn)物理知識(shí)與素養(yǎng)的有機(jī)融合。在推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師必須以人的發(fā)展為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程性質(zhì)進(jìn)行多方面的研究與分析，有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有機(jī)滲透[3]。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，僅憑簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn)、得到深化，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展、實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及核心素養(yǎng)的生成與提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需正確認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，且核心素養(yǎng)教育在初中物理教育中的滲透也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才能獲得正確的物理知識(shí)、技能方法與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，給學(xué)生提供接觸實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。除此之外，教師也需深入研究核心素養(yǎng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效融入方式，教師可學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外跨學(xué)科核心素養(yǎng)的融入方式，盡最大努力實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）科學(xué)利用多種技術(shù)手段

提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，多媒體、交互式電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)是不可或缺的輔助工具，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求，科學(xué)選擇、合理應(yīng)用相關(guān)技術(shù)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生各項(xiàng)能力、思想觀念、情感態(tài)度形成與發(fā)展的重要時(shí)期，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)方法手段為學(xué)生搭建物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富學(xué)生思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。