陸秋妍

1.引言

通過(guò)英語(yǔ)辯論的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是近年來(lái)高校中越來(lái)越提倡的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。各類(lèi)英語(yǔ)辯論賽在國(guó)內(nèi)外不斷開(kāi)展并發(fā)展，其中最多的辯論方式便是英國(guó)議會(huì)制辯論。研究者從英國(guó)議會(huì)辯論入手，對(duì)其政治形式以及話(huà)語(yǔ)研究都有所深入，發(fā)現(xiàn)議會(huì)辯論者運(yùn)用了多種話(huà)語(yǔ)策略（王曉雯，2005）。英國(guó)議會(huì)辯論的語(yǔ)言用法在近三十年逐漸成為政治話(huà)語(yǔ)分析的主要部分，也成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必要的口語(yǔ)練習(xí)方法以及談話(huà)策略的來(lái)源。而與此同時(shí)，歐洲議會(huì)辯論卻被英語(yǔ)教學(xué)研究者有所忽視。

歐洲議會(huì)辯論與英國(guó)議會(huì)辯論相似卻大有不同。歐洲議會(huì)中除了無(wú)黨派議員外目前有八個(gè)跨國(guó)政治團(tuán)體參與辯論，議會(huì)主席開(kāi)場(chǎng)，有權(quán)力組織進(jìn)行并最后總結(jié)。這樣的機(jī)構(gòu)性語(yǔ)境下，成員國(guó)議員觀點(diǎn)的表達(dá)明顯不同于英國(guó)議會(huì)：若說(shuō)話(huà)者為無(wú)黨派議員，可以直接表達(dá)自身觀點(diǎn)；若說(shuō)話(huà)者參與跨國(guó)黨派則需要更準(zhǔn)確地表達(dá)自身黨派聯(lián)盟觀點(diǎn)以區(qū)別于相似觀點(diǎn)，與此同時(shí)，還需要反對(duì)其余多黨派觀點(diǎn)。這樣的要求下，成員國(guó)議員話(huà)語(yǔ)策略的使用則尤為重要，需要在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)清晰表達(dá)觀點(diǎn)并說(shuō)服受眾最后影響投票。這要求了議員較強(qiáng)的邏輯能力、語(yǔ)言組織能力以及批判性思維能力。通過(guò)我國(guó)教育研究者的研究以及對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的研讀，不難發(fā)現(xiàn)，以上提及的語(yǔ)言能力，創(chuàng)造性思維能力，思辨能力等都是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。本文將通過(guò)語(yǔ)用論辯學(xué)理論對(duì)歐洲議會(huì)辯論話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，研究其辯論形式，邏輯策略以及表達(dá)方法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

2.歐洲議會(huì)辯論模式及話(huà)語(yǔ)分析

2.1 歐洲議會(huì)辯論模式

作為唯一通過(guò)直接選舉產(chǎn)生的歐盟機(jī)構(gòu)，歐洲議會(huì)代表了5億歐盟公民的利益，構(gòu)建了公民和歐盟決策機(jī)構(gòu)之間的關(guān)鍵聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，歐洲議會(huì)已經(jīng)是歐盟層面進(jìn)行政治辯論和決策的重要場(chǎng)所，也是歐盟決策過(guò)程中的重要行為體（張磊，2018）。歐洲議會(huì)辯論是歐洲議會(huì)全體會(huì)議的主要討論部分，也是歐盟政治探討的重要部分。

在全體會(huì)議上提交表決的議會(huì)報(bào)告通常是辯論的主題。在辯論中，委員會(huì)、政治團(tuán)體的代表和各個(gè)議會(huì)議員可以表達(dá)他們的觀點(diǎn)。每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間通常很短，取決于要求發(fā)言的成員人數(shù)。與有時(shí)以非?？斓乃俣冗M(jìn)行的投票不同，辯論可以持續(xù)幾個(gè)小時(shí)，這取決于希望發(fā)言的成員的數(shù)量。

辯論開(kāi)始，議會(huì)主席開(kāi)場(chǎng)并講述本場(chǎng)辯論規(guī)則，是否有藍(lán)卡問(wèn)答（Blue Card Question Under Rule 162(8)）或醒目程序（Catch-the-Eye Procedure）環(huán)節(jié)。隨后，主席敘述議題主要內(nèi)容，征詢(xún)議員意見(jiàn)或提出讓負(fù)責(zé)委員會(huì)的報(bào)告員和其他委員會(huì)的起草人優(yōu)先發(fā)言以征求意見(jiàn)（他們享有優(yōu)先發(fā)言權(quán)）。辯論期間，第一部分發(fā)言時(shí)間在所有政治團(tuán)體中平均分配，然后再根據(jù)團(tuán)體成員總數(shù)在各團(tuán)體中按比例分配。希望發(fā)言的議員按其組別的數(shù)字大小依次進(jìn)入發(fā)言名單。同時(shí)，杰出的議會(huì)來(lái)訪(fǎng)者也經(jīng)常在會(huì)議上受到接待，并在議會(huì)演講，其中包括國(guó)家元首。

在辯論過(guò)程中，議員發(fā)言中如果有發(fā)言不正當(dāng)?shù)缺憩F(xiàn)，主席有權(quán)打斷并糾正。當(dāng)主席開(kāi)場(chǎng)時(shí)未表明沒(méi)有藍(lán)卡環(huán)節(jié)和醒目程序時(shí)，如在有人發(fā)言時(shí)有其他議員對(duì)主席示意舉起藍(lán)卡，發(fā)言者可以選擇接受或不接受問(wèn)答。若發(fā)言者接受問(wèn)答，且議會(huì)主席也表示許可時(shí)，提問(wèn)者有30秒時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言者回答時(shí)間也為30秒。需要注意的是，一個(gè)發(fā)言者可以被不止一次藍(lán)卡問(wèn)題打斷。論辯中的醒目程序?yàn)樽h員們提供機(jī)會(huì)深刻表明自身觀點(diǎn)以獲得注意。

在這樣的辯論形式下，歐洲議會(huì)的辯論能保證非常好的秩序。在辯論內(nèi)容上，議員需要更加全面的陳述觀點(diǎn)，使用各類(lèi)語(yǔ)言策略，說(shuō)服各個(gè)政治團(tuán)體或個(gè)人。

2.2 話(huà)語(yǔ)分析

2.2.1 理論基礎(chǔ)

語(yǔ)用論辯學(xué)是荷蘭學(xué)者Frans Van Eemern在上世紀(jì)七十年代創(chuàng)立的學(xué)說(shuō)，是當(dāng)代西方論辯的一個(gè)重要理論分支，在該學(xué)說(shuō)中，論辯被視作話(huà)語(yǔ)主體，為證明己方立場(chǎng)或反駁對(duì)方立場(chǎng)所展開(kāi)的批判性討論，其目的是合理消除意見(jiàn)分歧（吳鵬、朱密，2015）。在歐洲議會(huì)辯論中，成員國(guó)議員便是為了證明己方立場(chǎng)或反駁對(duì)方立場(chǎng)而進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而消除與其他參會(huì)者的分歧，其發(fā)言實(shí)質(zhì)上正是論辯話(huà)語(yǔ)。議員應(yīng)用多樣的方式去論證自身立場(chǎng)，對(duì)受眾進(jìn)行勸服。這其中涉及的多樣的論證方式是歐洲議會(huì)辯論的主要部分，是大學(xué)生批判性思維學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是語(yǔ)用論辯研究的一個(gè)重要部分。

在語(yǔ)用論辯研究中論證方式以論證圖式的形式更加直觀的展現(xiàn)，一共分為三大類(lèi)：征兆型論證、因果型論證以及類(lèi)比型論證（Van Eemeren &Grootendorst,1992）。其中：征兆型論證是通過(guò)事物特征描述論證自身觀點(diǎn)；因果型論證是通過(guò)事物因果聯(lián)系論證自身立場(chǎng)；類(lèi)比型論證是通過(guò)相似事物進(jìn)行論證。這三大論證較為基礎(chǔ)的論證特征決定其在歐洲議會(huì)辯論中比比皆是的情況。這一普遍存在的特征，揭示了通過(guò)分析論證方式進(jìn)一步剖析議員的論辯思維的可行性。

本文將通過(guò)對(duì)他們?cè)跉W洲議會(huì)辯論中的使用進(jìn)行典例分析，初步研究歐洲議會(huì)辯論的論證話(huà)語(yǔ)對(duì)大學(xué)生提高思辨能力，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英文寫(xiě)作能力有何啟示。

2.2.2 征兆型論證

具體而言，論辯者運(yùn)用的征兆型論證主要是以伴隨事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步論證其觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)被接受。簡(jiǎn)單而言就是通過(guò)相關(guān)的特征論證人們的立場(chǎng)。

在歐洲議會(huì)辯論中，歐洲議會(huì)社會(huì)黨與民主黨進(jìn)步聯(lián)盟黨團(tuán)（S&D）的議員Julie Ward在2019年11月2日斯特拉斯堡的發(fā)言是征兆型論證的典例：

[...]European citizenship has no equivalent anywhere in the world.It’s one of the finest achievements of the European Union and it should be celebrated.It has allowed us to travel,work,study,trade and fall in love across 28 borders.Losing our EU citizenship will be an enormous loss[...]I need just to finish with this:with less than 50 days to go,the rights of Zambrano carers are still not resolved.So,with thousands of families in limbo,the UK Government should immediately honour their rights.

這一發(fā)言中發(fā)言者通過(guò)提出“英國(guó)公民在歐盟中享受的旅游、工作、學(xué)習(xí)等權(quán)利特征是很好的”這一評(píng)價(jià)來(lái)論證英國(guó)公民這些權(quán)利對(duì)很多英國(guó)家庭非常重要，他們不想失去這些權(quán)利，英國(guó)政府應(yīng)該尊重公民的權(quán)利。換個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法就是，這些權(quán)利的特點(diǎn)（在這一論證中這些權(quán)利特點(diǎn)即相關(guān)特征）是對(duì)英國(guó)公民的有利的，帶來(lái)他們的利益，他們不想失去。而既然是公民利益就應(yīng)該受到保護(hù)，不應(yīng)該讓他們身在煉獄。

征兆型論證是三種論證中較為復(fù)雜的一種論證，通過(guò)鎖定特征去論證立場(chǎng)，需要發(fā)言者敏捷的思維以及對(duì)受眾心理的把握，特征的強(qiáng)調(diào)是否能被受眾接受，是否恰當(dāng)。

2.2.3 類(lèi)比型論證

在基于類(lèi)比關(guān)系的論證中，一個(gè)立場(chǎng)被證明其在立場(chǎng)中所指的事物與論證中引用的事物相似，并且基于這種相似性，該立場(chǎng)應(yīng)該被接受。這一類(lèi)論證非常常見(jiàn)，我們以歐洲議會(huì)社會(huì)黨與民主黨進(jìn)步聯(lián)盟黨團(tuán)（S&D）的議員Derek Vaughan 在2013 年10 月8號(hào)斯特拉斯堡的辯論上的一段發(fā)言為例：

[...]we should also recognize the benefits to the European Union,to individual Member States,to regions and to citizens which an investment agreement could bring.For example,I come from Wales,with a population of three million people.We have a cooperation agreement with Chongqing Province,with 30 million people.So far that cooperation agreement has mainly been about education links and cultural links,but hopefully in the future these will develop into trade and investment links as well.

So I believe that this proposed EU-China investment agreement has huge potential and we should grasp it.

這段話(huà)中說(shuō)話(huà)者通過(guò)將威爾士的情況類(lèi)比到整個(gè)歐洲論證自身立場(chǎng)。發(fā)言中他論證道：威爾士三百萬(wàn)人和中國(guó)重慶省三千萬(wàn)人的合作已經(jīng)有無(wú)比的潛力，這一情況類(lèi)比到歐盟其它國(guó)家也將如此，中歐合作將潛力無(wú)窮。

從這一典例我們可以發(fā)現(xiàn)合理的類(lèi)比型論證在論證中的影響力非常巨大。人們?cè)谒伎贾泻苋菀子纱思氨?，帶入自身，并且思考益處?/p>

2.2.4 因果型論證

這一論證指在基于因果關(guān)系的論證中，通過(guò)在論證和立場(chǎng)之間建立因果關(guān)系來(lái)論證立場(chǎng)，這樣，在給出論證的情況下，該觀點(diǎn)應(yīng)基于這種聯(lián)系而被接受。因果型論證在任何說(shuō)理下，都是極為重要的存在。我們以歐洲自由民主黨聯(lián)盟（ALDE）代表議員Jasenko Selimovic 在2019年11月2日斯特拉斯堡的發(fā)言為例：

[...]I will concentrate on the rate of participation in EU elections,which is usually low,diminishing at every election and consequently threatening the legitimacy both of the elections and the EU.There is one main reason for this:voters do not feel that there is a straight connection between what they vote for and what policy they will get.Because of the complicated decision-making system[...]

Strengthening the link between the results of the election and policy,[...]And ultimately it is increasing interest in the elections and enhancing the legitimacy of the EU,and thereby that of democracy.

這是非常典型的因果論證用法，其中使用了reason，because，thereby這樣的詞匯。這個(gè)例子中是通過(guò)敘述因?yàn)檫x民認(rèn)為他們所投的票和他們將獲得的政策之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，且決策系統(tǒng)復(fù)雜，所以選民參與投票率很低，直接影響歐洲政治發(fā)展。第二段再次應(yīng)用因果型論證論證因?yàn)榧訌?qiáng)選民和政治的聯(lián)系，所以歐盟合法性能得到提高且民主得以加強(qiáng)。

不斷用因果聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)調(diào)能夠加強(qiáng)聽(tīng)者的邏輯感受，明顯受眾更容易被說(shuō)服。這在話(huà)語(yǔ)策略中不斷反復(fù)出現(xiàn)，是說(shuō)服受眾的強(qiáng)力軍。

3.啟示

3.1 在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入歐洲議會(huì)辯論模式

歐洲議會(huì)的辯論模式有嚴(yán)格秩序的同時(shí)又因?yàn)辄h派較多而顯得十分自由。

參與辯論的歐盟各成員國(guó)議員大多有著不同黨團(tuán)聯(lián)盟的身份，他們的多重身份讓歐洲議會(huì)辯論的機(jī)構(gòu)性語(yǔ)境相較英國(guó)議會(huì)辯論更為復(fù)雜。除了無(wú)黨派議員外，參會(huì)議員要在維護(hù)本國(guó)利益的前提下論證各自黨派聯(lián)盟的觀點(diǎn)。說(shuō)話(huà)者需要明確用詞，要仔細(xì)聆聽(tīng)多個(gè)議員敘述，區(qū)分相似卻不同的觀點(diǎn)，分析相反觀點(diǎn)，在表達(dá)自身政治訴求的同時(shí)對(duì)其它沖突觀點(diǎn)作出有效反駁。尤其在藍(lán)卡問(wèn)答方面，說(shuō)話(huà)者要充分抓住可行時(shí)機(jī)，在有限時(shí)間內(nèi)精確提問(wèn)并努力不招致其他/她議員或主席反感，這要求了議員能夠快速準(zhǔn)確鎖定話(huà)語(yǔ)重點(diǎn)并使用適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)策略。同時(shí)，醒目環(huán)節(jié)要求議員快速表達(dá)立場(chǎng)重點(diǎn)，有限的時(shí)間需要議員選擇對(duì)自己而言最佳的論證方式，這正體現(xiàn)了辯論話(huà)語(yǔ)特征中論證方式研究的重要性，這一環(huán)節(jié)更加突出了發(fā)言者在邏輯思維能力上的訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)能力上的培養(yǎng)。

這一完善的辯論模式非常適合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。通過(guò)在課堂上提出話(huà)題，相比參與人數(shù)較少，立場(chǎng)不多，組別不多的英國(guó)議會(huì)制辯論，歐洲議會(huì)辯論的模式可以讓整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班的同學(xué)加入到辯論當(dāng)中。教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生提前分為不同組別，仿造歐洲議會(huì)辯論中多黨派聯(lián)盟的形式，也可以允許無(wú)組別人士，仿造其中的無(wú)黨派人士。教師擔(dān)任主席角色，組織辯論。教師可以提出各類(lèi)與學(xué)生生活相關(guān)的辯論主題，或者結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課本單元，讓學(xué)生對(duì)課本有更深刻的學(xué)習(xí)。同時(shí)加入藍(lán)卡環(huán)節(jié)，這一互動(dòng)，尊重發(fā)言者是否接受回答的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。

這一模式的引入對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思辨能力，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增長(zhǎng)各話(huà)題知識(shí)，課本單元知識(shí)以及發(fā)言禮儀的培養(yǎng)都有不可忽視的意義。

3.2 在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入歐洲議會(huì)辯論論證方式學(xué)習(xí)

論證的作用在政治辯論中從來(lái)都不容小覷，要想證明自身立場(chǎng)的正確，不論證必然缺少說(shuō)服力。與此同時(shí)，論證的使用在學(xué)生口語(yǔ)交際，論文寫(xiě)作中也萬(wàn)分重要，甚至在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中也有不可忽視的一席之地。

在口語(yǔ)交際或?qū)懽髦?，給出一個(gè)話(huà)題，言語(yǔ)者圍繞該話(huà)題進(jìn)行表述，這一過(guò)程必然要聯(lián)系到事物特征、因果聯(lián)系以及相似或相關(guān)情形。由此可見(jiàn)，上文分析到的歐洲議會(huì)中常用的三種論證方式的學(xué)習(xí)對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很大的必要性。

對(duì)歐洲議會(huì)辯論中大量的征兆型論證、類(lèi)比型論證以及因果論證的學(xué)習(xí)是極為有效的思辨學(xué)習(xí)。先通過(guò)教師登錄歐洲議會(huì)官網(wǎng)搜集歐洲議會(huì)英文辯論語(yǔ)料，通過(guò)話(huà)題選擇、分類(lèi)并制作成學(xué)習(xí)材料。教師將紙質(zhì)材料和視頻材料成套整理，要提前熟悉材料中使用到的論證方式。第一階段讓學(xué)習(xí)者自學(xué)，隨后講解三類(lèi)論證的特點(diǎn)，通過(guò)本文的典例分析方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。第二階段讓學(xué)生通過(guò)模仿議員體會(huì)不同的論證方式有何特點(diǎn)，可以用3.1中的辯論模式引入方案進(jìn)行多樣學(xué)習(xí)，可以先寫(xiě)下發(fā)言稿鍛煉，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。第三階段進(jìn)行辯論活動(dòng)，學(xué)生讀發(fā)言稿或者根據(jù)其他學(xué)生的發(fā)言臨場(chǎng)發(fā)言，對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。這一階段學(xué)生需要聆聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言才能進(jìn)行有效反應(yīng)，聽(tīng)力能力得到提升。學(xué)生自身發(fā)言培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，不單是英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還有思辨能力。

4.結(jié)語(yǔ)

歐洲議會(huì)辯論無(wú)論是模式上，還是論證方式的表達(dá)上都給我們高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示。歐洲議會(huì)完善的辯論模式，是非常有效的英語(yǔ)交流方式。在對(duì)模式引入的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，引入歐洲議會(huì)辯論模式到高校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)可以帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)能力的可行策略。在對(duì)辯論話(huà)語(yǔ)的分析中，本文進(jìn)行了論證方式的典例分析，表明了對(duì)歐洲議會(huì)辯論中各類(lèi)論證方式頻繁使用學(xué)習(xí)的重要性。分析各類(lèi)論證方式的使用明顯將說(shuō)理和語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)帶入一個(gè)邏輯性強(qiáng)的更高層次。由此可見(jiàn)，引入歐洲議會(huì)辯論模式，學(xué)習(xí)其論證方式是高校學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)能力，寫(xiě)作能力和思辨能力的重要策略。