潘鳳玲

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

隨著新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅成為一種必然，而且成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方式和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特有的信息處理優(yōu)勢(shì)及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將難以察覺的地理演變過程、復(fù)雜的地理現(xiàn)象的分布成因、學(xué)生難以理解的地理知識(shí)等內(nèi)容，通過幻燈片、實(shí)物投影、錄音、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠拓寬教材知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的多樣化的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科本身具有內(nèi)在的興趣?！睕]有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒有地理學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)效果也就無從談起。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，也是促使其地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。但初中生興趣不穩(wěn)定，很難興趣不減地學(xué)習(xí)每一節(jié)地理課。而現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等多種媒介綜合一體化，能把學(xué)生耳熟能詳最感興趣的生活情境融入課堂，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從不同角度刺激學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的探究興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《發(fā)展與合作》時(shí)，筆者播放相聲《地理圖》片段，同時(shí)展示“世界政區(qū)圖”并鏈接相聲中部分國家的視頻短片，讓學(xué)生穿越時(shí)空界限，邊欣賞精彩的相聲，邊領(lǐng)略世界上眾多國家和地區(qū)的風(fēng)貌，通過圖片、聲像將多彩的風(fēng)光、獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)情，不同的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容引入課堂，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生探求地理知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于落實(shí)重點(diǎn)，釋疑解難

地理課程中有許多原理性、規(guī)律性較強(qiáng)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，只憑教師的講解，學(xué)生很難理解。而教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，變抽象的說教為形象逼真的演示，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式靈活多變，從而達(dá)到深入淺出、釋疑解難，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，“地球公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的空間想象力。雖然學(xué)生具有“一年中我國夏季中午太陽升得高，白晝時(shí)間長”的生活常識(shí)，但若只憑教師的講述，其很難將“太陽直射點(diǎn)在地球表面的移動(dòng)與四季變化”這一難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹。而教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過直觀形象的動(dòng)畫演示便能將“地球的運(yùn)動(dòng)”過程真實(shí)、立體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，重難點(diǎn)問題便迎刃而解。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于啟迪學(xué)生的思維

地理思維能力是地理學(xué)科素養(yǎng)的核心。它不是天生的稟賦，任何個(gè)體都需要通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐才能不斷提高思維能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，許多遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地理表象、深?yuàn)W的地理原理、地理要素之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，教材中只用簡短的幾句話或靜止的圖片來表述，因此，學(xué)生很難理解這些知識(shí)。而教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜止圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，進(jìn)行過程演示、動(dòng)畫模擬，既能讓學(xué)生從中觀察到地理事物的變化規(guī)律，把枯燥難懂的教材知識(shí)變得生動(dòng)有趣、引人入勝，使理論知識(shí)更加具體、形象、清楚易懂；又能讓學(xué)生在觀察、思考討論中開動(dòng)腦筋，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

例如，在教學(xué)“氣溫隨緯度變化而變化的分布規(guī)律”時(shí)，筆者先用多媒體展示世界地圖，接著動(dòng)畫中顯示學(xué)生小明放寒假從我國海南三亞到黑龍江省齊齊哈爾的旅行過程中穿著服裝的變化和自然景觀的差異。在這一過程中，學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)“低緯度氣溫高，高緯度氣溫低”的分布規(guī)律。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)形成這樣的分布規(guī)律？”對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來講，其很難將“地球的公轉(zhuǎn)”與“氣溫的分布”聯(lián)系在一起。于是筆者通過視頻播放“地球的公轉(zhuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一線索：緯度越低——?dú)鉁卦礁摺@得的太陽光熱越多——太陽升得越高（高度角越大）——地球的公轉(zhuǎn)，這樣把前后章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生弄清問題的來龍去脈，使龐雜的知識(shí)變得簡單化。形象直觀的動(dòng)畫和視頻，豐富了學(xué)生思維內(nèi)涵，促進(jìn)了其思維能力發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖獲取、分析地理信息的能力

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖是地理學(xué)科的“第二語言”，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)與探究地理問題的主要工具。在地理課程的學(xué)習(xí)中，掌握運(yùn)用地圖的基本知識(shí)和基本技能是非常重要的。讀圖分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本功，把地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，就等于把知識(shí)“學(xué)活”了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了更多閱讀地圖、練習(xí)查閱地圖的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生積累豐富的地理表象，從而加深其對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶；同時(shí)能讓學(xué)生通過識(shí)圖、析圖、說圖、拼圖、填圖，悟出地理現(xiàn)象背后的深刻道理，教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖獲取地理信息的方法，幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至繪制簡易地圖的重要本領(lǐng)。

例如，在教學(xué)“南水北調(diào)工程”時(shí)，筆者用多媒體展示“中國水系圖”，利用動(dòng)畫逐步呈現(xiàn)南、北方地區(qū)，并為其畫上不同的顏色加以區(qū)分，再依次點(diǎn)亮長江水系、調(diào)水的東、中、西三條路線、調(diào)水的起點(diǎn)、經(jīng)過的城市、省份和到達(dá)的目的地，接著播放南水北調(diào)視頻及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解南水北調(diào)工程的意義。這樣既豐富了課堂資源，拓寬了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生養(yǎng)成了看圖、用圖的習(xí)慣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力

“鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究” 是地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)通過合理的問題設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中去，給每位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究能力。例如，在探究“區(qū)域發(fā)展差異”時(shí)，筆者在課前安排學(xué)生分組協(xié)作通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后讓學(xué)生在課堂上充分展示收集的文字、圖片、視頻等資料，感受世界各國之間的差異。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流形成了新的知識(shí)和能力。

結(jié) 語

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于“生活化”的地理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造了形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給予了學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過“說”“找”“畫”“議”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、腦、手、口多種感官積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使其形成了良好的地理學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)而有效地將其應(yīng)用于教學(xué)中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的地理學(xué)習(xí)更精彩。