張 雙

從一定意義上來(lái)講，繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高職院校開(kāi)展美術(shù)教育的主要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了部分問(wèn)題。部分高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)于注重繪畫(huà)基礎(chǔ)，在課程中的課時(shí)比重，甚至有的占據(jù)了大一的大多數(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在院校中形成學(xué)院派現(xiàn)象，而有的高職院校，卻不注重繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致其在后期的美術(shù)作品創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)法將基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀美術(shù)作品。

1.繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的地位

1.1 基于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)際要求

眾所周知，美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的階段性，低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不斷提高自身造型能力，提高對(duì)美術(shù)造型的有效認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。高職院校應(yīng)當(dāng)注重并提倡繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)造型意境進(jìn)行有效的分析和二次創(chuàng)作，將自身主觀意識(shí)及客觀事物進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其具象化發(fā)展，同時(shí)基于發(fā)散意識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行拓展。從一定意義上來(lái)講，學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)在一定程度上體現(xiàn)出其基本素質(zhì)。當(dāng)前在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重難點(diǎn)放在造型的訓(xùn)練過(guò)程中，造型的意識(shí)形態(tài)直接決定著造型具象的創(chuàng)意性，體現(xiàn)出創(chuàng)作者的整體風(fēng)格及表現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)物體的分析觀察，創(chuàng)作者有針對(duì)性的融入自身感受，對(duì)其造型進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而打造出具有一定個(gè)性特征和強(qiáng)烈造型意識(shí)的具體形象，更深入的表達(dá)出作者情感，最終實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)傳遞個(gè)人情感的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，有針對(duì)性的開(kāi)展意識(shí)訓(xùn)練，使其在創(chuàng)作的過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的造型意識(shí)，將自身所觀察到的事物特征、具體表現(xiàn)與自身思維形態(tài)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，從而更深層次的認(rèn)知造型事物，并且通過(guò)這樣的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作的升華。

從一定意義上來(lái)講，高職美術(shù)院校在開(kāi)展繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是基于學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高作為基礎(chǔ)，通過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物能夠進(jìn)行獨(dú)特認(rèn)知，同時(shí)運(yùn)用自身繪畫(huà)語(yǔ)言及表達(dá)方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行升華。具體而言，不管是在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的練習(xí)過(guò)程中，還是在作品的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所造型的事物充滿敬畏，深入了解其特征，凸顯出個(gè)性化，同時(shí)對(duì)世間事物的創(chuàng)造進(jìn)行包容。通過(guò)不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)驗(yàn)證繪畫(huà)技能，并且在不斷的實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新能力，從而不斷提高自身的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)水平。

1.2 滿足高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要

高職院校在開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及繪畫(huà)技能的掌握和提高，在正式學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作之前，大多數(shù)院校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且積累相應(yīng)的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)其自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。從一定意義上來(lái)講，當(dāng)前高職院校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，而美術(shù)教學(xué)往往注重廣度，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，當(dāng)前美術(shù)藝術(shù)對(duì)于相關(guān)創(chuàng)作者的要求越來(lái)越高，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身的整體繪畫(huà)能力，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型美術(shù)人才。

2.高職美術(shù)院校繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的著力點(diǎn)

2.1 正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的地位和目標(biāo)任務(wù)

高職院校相關(guān)美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程的教學(xué)地位進(jìn)行肯定和明確，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，避免對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸。具體而言，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行夯實(shí)鞏固，取其精華，去其糟粕，充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華內(nèi)容，摒棄落后枯燥的教學(xué)形式，對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步明確，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的策略手段鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高其美術(shù)水平。例如，教師可以有針對(duì)性的開(kāi)展素描速寫(xiě)、色彩基礎(chǔ)等等相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有一定的難度。部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自制能力，自信心不高，對(duì)自身評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)依據(jù)，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于消極，導(dǎo)致其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較差?；诖?，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)及創(chuàng)作技能。具體而言，高職院校相關(guān)美術(shù)教師可以基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中充分有效的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)這樣的方式推動(dòng)高職美術(shù)教育的有效開(kāi)展。從一定意義上來(lái)講，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相通的，是人文素養(yǎng)、人類(lèi)情感及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合體，基于此，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等創(chuàng)作出傳統(tǒng)美術(shù)所無(wú)法創(chuàng)作出的美術(shù)作品。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富表現(xiàn)方法

為了充分提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索。另外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中有針對(duì)性的融入學(xué)生感興趣的美術(shù)知識(shí)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，采用多元化的教學(xué)方法豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入感知事物本質(zhì)，在日常的訓(xùn)練過(guò)程中有針對(duì)性的融入特寫(xiě)、組合、構(gòu)圖等等教學(xué)形式。另外，在理論教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免假大空，有針對(duì)性的對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。例如，在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，教師可以將其分為構(gòu)想能力、寫(xiě)實(shí)、超寫(xiě)實(shí)三個(gè)過(guò)程，通過(guò)這樣的方式層層遞進(jìn)，不斷提高學(xué)生的素描基礎(chǔ)水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職美術(shù)院校在開(kāi)展基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的地位和目標(biāo)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富表現(xiàn)方法，不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和基礎(chǔ)繪畫(huà)技能。