鄧小剛

(四川省南充市營(yíng)山縣法堂完全小學(xué) 四川 營(yíng)山 637700)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)群文閱讀能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地補(bǔ)充、拓展和豐富，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思路、能夠得到最大程度的開(kāi)拓，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文課堂知識(shí)有更加全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，以此讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到保證，讓構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

1.群文閱讀對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

與傳統(tǒng)的單篇課文閱讀相比較，群文閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中具有相對(duì)應(yīng)的比較性，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維更具有靈活性，對(duì)待閱讀問(wèn)題可以從多角度多方位的進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀水平和能力得到最大程度地提升。而且通過(guò)群文閱讀還能夠改善單篇閱讀的局限性，不斷地拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀眼界，促使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中充分地感受到語(yǔ)言文字的魅力。除此以外，通過(guò)群文閱讀，還能夠讓學(xué)生積累大量語(yǔ)文知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的群文閱讀鍛煉，還可以不斷地提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中快速地找出文章中的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)群文閱讀能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平得到最大程度地提升，促使學(xué)生在今后的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以最良好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的條件基礎(chǔ)。

2.群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)群文閱讀進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，拓展學(xué)生在課堂上的思路。課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在課下又沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在遇到一些比較難理解的知識(shí)，就很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。而且沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中完全是依靠著自己的思維對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究，這時(shí)很容易讓學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生定向思維，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難再去接受教師所傳授的知識(shí)，這也就從一定程度上嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用群文閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)榻處熃o學(xué)生推薦的閱讀內(nèi)容并不是課堂所需要教學(xué)的知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)以比較輕松的狀態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，而且通過(guò)群文閱讀還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠逐步地感受到語(yǔ)文知識(shí)的靈活多變性，這對(duì)于學(xué)生從多角度多方位的思考，語(yǔ)文課堂知識(shí)來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)前就可以提前為學(xué)生搜集幾篇描寫(xiě)貓的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。通過(guò)多篇文章的閱讀能讓學(xué)生的閱讀思維得到最大程度的拓展，知道貓的形態(tài)是多種多樣的。而且通過(guò)多篇文章的閱讀能夠讓學(xué)生逐步地掌握動(dòng)物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，這樣學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只需要通過(guò)教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生就可以快速地掌握文章的描寫(xiě)手法和文章的主要內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到保證，以此加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 運(yùn)用群文閱讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。相比較其他的學(xué)科而言，語(yǔ)文知識(shí)具有隱晦難懂的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，以保證學(xué)生在課堂上能夠透徹的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用群文閱讀就可以逐步地提升學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生能夠更透徹地理解課堂教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《冀中地道戰(zhàn)》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以提前為學(xué)生搜集幾篇抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的文章、冀中地道戰(zhàn)作用的文章以及人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中挖地道的文章等，讓學(xué)生通過(guò)這些文章的閱讀能夠從多方面的了解到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及冀中地道是如何產(chǎn)生的，它具有什么樣的作用，讓學(xué)生更深刻地了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)群文閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到最大程度的保證，以此有效地加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用群文閱讀，能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更全面地去理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更高效地掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到保證，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率達(dá)到最高，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目的。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就需要充分地重視起群文閱讀的重要意義，讓群文閱讀能夠更高效地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，以此讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在群文閱讀的帶領(lǐng)下能夠不斷地攀登上教學(xué)高峰，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。