闞曉玲 衛(wèi) 浩

(1.安徽省合肥市第二中學(xué) 安徽 合肥 230000)(2.安徽省合肥工大附中 安徽 合肥 230000)

引言

深刻解讀辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，將其落實(shí)到日常教育教學(xué)中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

辛棄疾和陳亮同為南宋前期著名的愛國詞人。二人志同道合，意氣相投，友誼極篤，但各以事牽，相見日少。深厚的友誼、共同的男兒志向不僅成就了南宋詞壇的一段佳話，也激發(fā)了辛棄疾創(chuàng)作這首著名的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的靈感與激情。

仔細(xì)體味本詞，豪壯中蘊(yùn)涵著深沉和蒼涼。題作壯詞，但壯中含悲，這是一支失意英雄的慷慨悲歌。

盡管辛棄疾此時(shí)正值壯年卻已經(jīng)被撤職，被迫閑居在江西上饒。生活看似淡泊閑適，可是他還是在憤懣的醉意中“挑燈看劍”，仿佛在夢中又重新回到他的青年時(shí)代：彼時(shí)，他率領(lǐng)起義軍的兄弟們攻打金軍的進(jìn)犯，真可謂所向披靡，打得敵人落花流水，聞風(fēng)喪膽。 彼時(shí)，他耳中最好聽的音樂就是鼓瑟奏出的軍樂聲，也就是文中的“五十弦翻塞外聲”。他眼中最好吃的飯菜就是烤熟之后分給將士們的熟牛肉，也就是文中的“八百里分麾下炙”。正當(dāng)“秋高馬壯”的時(shí)候，“點(diǎn)兵”出征，預(yù)示了戰(zhàn)無不勝的前景。飽餐后將士們意氣昂揚(yáng)，奏響的戰(zhàn)斗樂曲振奮人心。點(diǎn)兵的軍容雄壯威武，這一切無不表現(xiàn)了將軍及士兵們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

“沙場秋點(diǎn)兵”之后，大氣磅礴，直貫后片“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”：將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)。仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬；殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時(shí)結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展?！斑@里寫馬、寫弓，全是側(cè)面描寫，意在襯托人的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無畏。這兩句寫得峻急明快，從氣氛上向人們預(yù)示著戰(zhàn)事的勝利?！雹傩翖壖埠完惲炼伎释軌蝰Y騁疆場，消滅敵人，收復(fù)淪陷的國土，挽救水深火熱中的老百姓，建功立業(yè)，報(bào)效國家和君王：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

然而，在詞的最后，作者卻發(fā)出一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從感情的高峰猛的跌落下來。這里的感傷比起蘇東坡在《念奴嬌·赤壁懷古》中的喟嘆“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”似乎要多了幾分痛惜。原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。南宋王朝只剩下半壁江山，朝廷的主事者卻并沒有收拾舊山河的意思，像辛棄疾、陳亮這樣的英雄志士遭到猜忌，一直被排擠，眼看著鬢生白發(fā)，大好的青春年華轉(zhuǎn)瞬消逝，抗金北伐的大好機(jī)會(huì)也一一喪失，怎不令英雄扼腕，壯士痛惜！這是個(gè)人的悲劇，更是民族的悲??！

前文雄壯，氣蓋萬夫；結(jié)句悲涼，心傷透骨。這種陡然下落，同時(shí)又戛然而止的寫法，因其出人意外而扣人心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在課堂上以“賞析壯詞意境，品位可憐內(nèi)涵”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

齊聲誦讀辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。讀文學(xué)作品時(shí)，我們從語調(diào)上一般可以分為四種：舒緩、歡快、激昂、深沉。這首《西江月·夜行黃沙道中》適合歡快的語調(diào)，今天，我們再學(xué)習(xí)辛棄疾一首名作，體會(huì)其別樣的人生與風(fēng)格。

2.析題

2.1 認(rèn)識(shí)詞牌：即詞的格式的名稱。相同的詞牌格式是固定的。

2.2 解釋題目，你獲得了哪些信息？

3.朗讀課文，初感“壯詞”

3.1 學(xué)生朗讀，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，)

3.2 自由讀課文，利用課旁注釋和工具書，概括這首壯詞的內(nèi)容。

3.3 小標(biāo)題形式梳理夢中的情節(jié)：吹角連營——分食酒食——演奏軍樂——()——戰(zhàn)馬飛馳——()

4.研讀課文，理解“壯詞”

4.1 “壯詞”在書本上的解釋“雄壯的詞”，默讀課文，再同位交流，結(jié)合具體語句談?wù)勀銓Α皦言~”的理解。

生自由回答，師引導(dǎo)(題材上、語言風(fēng)格和表達(dá)的感情)

4.2 引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦一些知道的“壯詞”。

5.延伸拓展，探究“可憐”

小組討論：本詞最后一句是“可憐白發(fā)生”，“可憐”一詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？

結(jié)合本首詞的背景材料、《題臨安邸》和《永遇樂》等作品深入探討。

6.唱讀課文，升華主旨

同學(xué)們邊聽經(jīng)典誦讀演唱，理解詞意，邊嘗試補(bǔ)全詩句。

華發(fā)稀疏未可簪，匣中寶劍付沉酣。醉臥僵村英雄老，()。

7.課堂總結(jié)

可悲江河碎，可恨君臣昏，可憐英雄夢……華發(fā)早生的辛棄疾，以他的這首豪放詞激勵(lì)了一代又一代的仁人志士。奧斯特洛夫斯基說過：人的一生，只有一次，回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥，這樣的人生，才是我們應(yīng)該全力以赴去爭取的人生。今天我國的釣魚島、南海諸島時(shí)刻受到鄰國的覬覦。歲月靜好，同學(xué)們雖不必縱馬疆場，但一定要牢記：為中華民族之復(fù)興而讀書！

課后，請學(xué)生們背誦本詞并查閱資料，抄錄辛棄疾詩詞五首，進(jìn)一步理解辛棄疾的內(nèi)心世界。整節(jié)課教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)突出，由品味壯詞到探究可憐的過渡自然、流暢，用辛棄疾的其他詞首尾呼應(yīng)并在升華中結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用學(xué)生們喜聞樂見的形式，巧妙跟上時(shí)代潮流。對厚植學(xué)生們愛國情懷很有幫助。

辛棄疾空有滿腔凌云壯志、一身文才武略，卻只能在醉里挑燈看劍，在夢中馳騁殺敵，在醒時(shí)發(fā)出悲嘆?！皥?bào)國欲死無戰(zhàn)場”，他把自己對社稷的熱忱與憂慮盡灑在筆墨之間，熔鑄于詩詞中，為南宋詞壇留下了一篇名作，為中華民族的英雄長廊里留下了一個(gè)忠貞愛國矢志不渝的抗金名將的偉大形象。醉夢猶思回沙場，位卑未敢忘憂國，好男兒定要有國家民族之大志，而不總是兒女情長，可是現(xiàn)在的中學(xué)生不知受了什么風(fēng)的影響，大多安于現(xiàn)狀，只想平平淡淡的生活，胸?zé)o大志，我想用這首詞的教學(xué)來觸發(fā)學(xué)生們的愛國情，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想與正確的價(jià)值觀，使他們明白什么才是真正的“星”。