孫繼文

一.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

在小學語文寫作教學中，教師經(jīng)常只要求學生參照題目進行寫作，但卻容易忽視小學生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，因此，很多學生不會寫，也不會表達。這成為了小學語文教學的一個難點。由于寫作課比較枯燥，小學生也難以提起學習興趣，經(jīng)常對寫作存在敷衍的態(tài)度。加上小學生本身知識面較窄，對字詞的把握有限，就造成了寫作上能力的欠缺。實際上，如果能夠循序漸進地實現(xiàn)教學引導，小學生的寫作教學也不會很難。

二.小學語文寫作教學的重要作用

小學如此重視語文寫作教學，就是因為寫作與生活息息相關，語言和文字的表達在很大程度上都是和寫作能力直接相關的，準確的語言表達可以拉近人際關系，對生活、學習和工作都有幫助。語文是各科學習的基礎，寫作又是語文學習中的關鍵部分。小學語文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學生以后各科的學習打下基礎。小學階段的寫作主要培養(yǎng)的是學生對外界的認識能力和語言的表達能力，這些能力和學生以后的學習和生活都是分不開的。通過小學語文寫作的學習，小學生能夠提高自己的語言組織能力和表達能力，能夠逐漸學會捋順自己的思想，并以文字的方式表達出來。這對小學生未來的發(fā)展有重要的影響。

三.小學語文寫作教學的改革策略

教育改革明確規(guī)定要重視語文教學中的寫作教學，因此教師也在不斷探究寫作教學的改革策略，從培養(yǎng)學生的觀察、體會能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學會在生活中學習寫作，同時，教師也關注學生的語言表達能力的培養(yǎng)，讓寫作除了具有厚實的內(nèi)容之外，還要具有可觀的外表。

1.通過觀察培養(yǎng)學生寫作目標

觀察能力是寫作的第一步，因此在小學的寫作教學中，教師首先培養(yǎng)的就是學生的觀察能力。在對外界觀察的過程中，學生會更加的熱愛生活，同時也培養(yǎng)了學生自主思考的能力，在熱愛生活和自主思考的前提下，寫作是抒發(fā)思想的一種途徑。在小學低年級寫作教學中，特別重視觀察的作用。比如低年級學生要從看圖說話學起，首先要觀察圖片中的內(nèi)容，先理解圖片要表達的含義，再用語言的方式總結圖片的思想。而高年級的學生寫作則更進了一個層次，需要學生能夠表達更多的情感體驗。例如，在學習寫作《我的爸爸》這個題目時，教師為了激發(fā)學生自主思考和觀察生活的能力，在教室放映了一個短片，看完后讓學生回憶一下生活中“我爸爸”的形象，在認真回憶的情況下，學生們心中的爸爸形象便躍然紙上了。在教師這樣的引導下,學生在對生活里常見的人事物便不會熟視無睹了，寫起作文來也有話可說，并且還能從內(nèi)心發(fā)出聲音,使作文的內(nèi)容真實可信，感情真摯,引發(fā)讀者的共鳴。

2.通過體驗培養(yǎng)學生寫作環(huán)節(jié)

寫作歸根結底是對生活體驗的抒發(fā)，在小學寫作教學中，教師要想實際提高學生的寫作能力，就要引領學生學會體驗生活。對于小學生來說，生活比較簡單，無非是學校生活和家庭生活兩部分，但是簡單的生活當中，小學生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導學生進行思考，從而實現(xiàn)寫作。例如在指導“我的童年”這樣一個題目時，教師要引導學生對自己的童年進行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點，在進行回憶的過程中要求學生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級進行游戲活動，重現(xiàn)這樣的童年的趣事，在對往事進行再現(xiàn)的過程中提示學生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與以往感覺的不同在哪。這樣在寫作的過程中，學生會有層次感，而且會投入感情。

3.通過閱讀培養(yǎng)學生寫作

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明了讀與寫的相互關系，大量的閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，也可促進學生寫作能力的發(fā)展，指導學生開展有效的課外閱讀活動是提高學生習作水平的一條捷徑。小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，科學的指導他們開展課外閱讀活動，除了讓他們吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息，拓寬學生的知識面，促使學生對信息進行一定的思維加工，還會讓他們自覺的學習、模擬課外閱讀美文中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。