吳淑華

(江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn) 江西 南豐 344500)

1.小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源的意義分析

隨著新教育形勢的不斷深入，當(dāng)前拓展課程資源已經(jīng)成為一個熱議的話題。那么究竟什么是教學(xué)資源呢？從廣義上來看，課程資源是為了輔助課堂教學(xué)更好的進(jìn)行而組成的一系列內(nèi)容，像社會文化，教師的個人的教學(xué)素養(yǎng)等等。從狹義方面來理解，課程資源是指教師在開展教學(xué)活動的過程中，充分利用教材或者是一些輔助教學(xué)手段。也就是說，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要充分的挖掘課程資源，尋找生活中的資源，從而融入到課程教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語文情感，促進(jìn)學(xué)生們的知識的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教學(xué)的課堂往往是枯燥乏味的，教師僅僅就是在傳達(dá)知識，而這些知識相對來說局限于教材，學(xué)生們的自控能力也是有限的，所以，教師就要努力的挖掘課程資源，一方面，補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展課堂的寬度，幫助學(xué)生更好的理解，另一方面，也可以通過豐富的課程資源調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中課程資源的開發(fā)利用策略研究

2.1 深入的挖掘教材中的內(nèi)容。對于學(xué)生們來說，教材作為第一手資料，它所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于教材的編制是充分結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展特征的，同時，他們是結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行編制的，滿足學(xué)生們的心理需求，同時在內(nèi)容和能力方面也符合學(xué)生們的認(rèn)知。所以，教材作為第一手資料的權(quán)威性是毋庸置疑的。所以，作為小學(xué)階段的語文教師，就要充分的挖掘教材中的內(nèi)容，完善與拓展教材的寬度，使教材的作用發(fā)揮到最大。例如在小學(xué)語文教材中每一個章節(jié)的設(shè)計都是具有一定的結(jié)構(gòu)性的，就像在章節(jié)的開始，會有一部分導(dǎo)讀內(nèi)容，在章節(jié)的結(jié)束也會有一些測試性的內(nèi)容，那么教師也要充分重視起來這部分內(nèi)容的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生們可能對桂林比較陌生，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們通過對導(dǎo)讀部分進(jìn)行研究，了解大致的內(nèi)容，對于文章的背景有一個大致的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解。另外，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對于后面的測試題進(jìn)行研究，一方面，幫助學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容有一個總結(jié)，另一方面，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。

2.2 巧妙的開發(fā)實物資源，將現(xiàn)代教育資源引入到課堂教學(xué)中。當(dāng)前我們可以看到有很多輔助教學(xué)的工具，像掛圖，多媒體等等現(xiàn)代性的教育資源，那么這些資源最大的優(yōu)點就是比較直觀。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的，如果單單依靠教材中的文字，他們可能無法領(lǐng)悟其中的深層次意義。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕柚恍┈F(xiàn)代化的教育資源。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分內(nèi)容時，可能部分學(xué)生并沒有去過，那么這時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放桂林山水的一些圖片或者是視頻，讓學(xué)生們通過更加直觀的方式感受桂林山水的美，從而更加深入的理解掌握文章背后的含義。

2.3 合理的開發(fā)和利用生活中的相關(guān)資源。我們都知道，藝術(shù)來源于生活，那么任何學(xué)科的知識也是如此，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于生活，也必將使他們服務(wù)于我們的生活。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用生活中的資源。那么對于生活資源的開發(fā)，教師就可以在課堂上設(shè)計一些小環(huán)節(jié)，像五分鐘論壇等等，可以引出一個主題，然后讓學(xué)生們談一談自己的所見所聞，大家共同探討，說出自己的想法。通過這種方式，可以充分體校學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生拓展視野，另外，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，從而幫助學(xué)生回歸生活。

總結(jié)來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文的教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以培養(yǎng)自身的語言功底，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)積極向上的道德品質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們教學(xué)的方式過于單一，他們依靠的往往就僅僅是教材，那么這在一定程度上來說，達(dá)不到相應(yīng)的深度，很多學(xué)生們對于所學(xué)習(xí)的知識很可能僅僅就是一知半解，無法深入的理解掌握其中的內(nèi)在含義，同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，導(dǎo)致他們無法從根本上牢固的掌握相關(guān)知識點，所以，教師就要不斷的完善課堂教學(xué)體系，充分的挖掘課程資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。